(🧚)枝折戸は手(shǒ(🌥)u )で押(🐼)すとわけなく開い(👠)た。次郎は、(📡)行儀(yí(📜) )よく二列(liè )に(👞)ならんでいる朝(chá(🏫)o )顔鉢(bō )の(🔰)間を通(tō(🍸)ng )っ(🤾)て、縁側に(🐩)腰をかけると、ぬ(🌐)すむ(🌵)よ(🚍)うに道(🎩)江(🥞)の(🎯)顔をの(✏)ぞいた。
五 (🕣)道(dào )江をめぐって(🔻)
「こまるわ(🔢)、あたし。」(🚃)
こんなふう(📥)で、(🔪)校内は(🗳)その日じゅ(🌱)う決(jué )して(🐋)静(🌈)(jìng )かで(⬅)あ(🕍)っ(🎼)たと(😀)はいえなかった。下(🖤)級の教室までが(🗨)何と(🐡)はなしに落(luò )ち(📥)つきを(➿)失(shī )ってい(🚨)た。ふだんなら何でもない(🤱)ことにま(🛌)で(😭)先生たち(🦅)の神経がとがり、(🍉)先生たちの神経がとが(🥨)ればとがるほど、生徒たちはその神経に触さわってみるのを楽(🖊)しむといったふう(🍃)で(🤒)あっ(📯)た(Ⓜ)。大垣(yuán )前校長は(💣)、(🖇)いつも先生たちに向(🥇)かって、「生徒とい(🕯)うも(🚰)のは、(🏬)自(🔡)分た(🤞)ちのた(🦑)めに先生が命を(🚙)す(🛥)てるま(📈)では、その先生を偉い(🤰)先生(😖)だとは思わないものだ。それを(🥔)覚悟の上でなくては、真(💹)(zhēn )の教(🍗)育は(😣)出来ない(🀄)。」と言(yán )ってい(🐫)たが、その(🕤)意味をほんとう(🌈)に理解(😋)し(😮)た(🛎)先生(🥦)は、朝(🔎)倉(🥘)先生(shēng )をのぞい(🕗)ては、おそらく(🈚)一人もいなか(🥪)ったろうし、今で(💭)は、どの(🔕)先(🖥)生(📲)にも、そんな言(🔨)葉(yè )は単(dān )に(🍆)言葉としてでも思い出(chū )されていそうになかった。こうして(💎)先生(👸)た(🤨)ちは自分を(🏈)下手に護(🤥)ろうと(🍁)して(🔵)、一(yī )歩一歩と自(💽)(zì )分を(🕘)生徒たちの侮辱と(🗑)嘲(🚘)笑の中に(😜)追いこんでいたのであ(🚔)る。
次(cì )郎はだま(🚵)っ(📢)て朝顔の鉢(bō )に眼(yǎ(🎮)n )をやった。しぼんだ花が(👑)、(📰)だらり(🍚)と、つるに(📦)くっついているの(♓)が(🐞)、いや(Ⓜ)に彼の気持(chí )をいらだ(🈶)たせた。すると(✨)、
二人(🐏)(rén )は(🛒)、(🛋)かなり永いこと、無(wú )言のまま顔を見あっていた。どちらからも歩(📻)みよろうとも(🚫)、言葉を(🥒)かけようともしな(🧑)い。次(🌓)郎は、しかし、(🍏)そのうちに(🚔)、いつまで(🎦)もそうしてい(🏫)るのがば(♓)かばかしく(🧘)なって来(lái )た。彼は(♊)思(🐶)いきっ(🏀)て馬田に(🐛)背を向けようとした。すると、馬(mǎ )田が(🦓)と(🔣)うと(🌗)う(✨)口(🚸)をきった。
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