日本《韓国 えろ》2行目ライン
韓国 えろあらすじ
「だって、それより(💱)ほかに(🚣)な(📼)いで(😻)しょう。」
(👖)馬田の視線がとう(🔴)とう(🛎)横にそれた。同時に、「ふふん」とあ(⭕)ざけ(🍤)る(👂)よ(🌗)うな息が彼の鼻(bí(🕉) )をもれた。
松(🥚)の木(mù(🚻) )の間をもるひっ(🌟)そりした日ざしの中に(📐)、砂地を(Ⓜ)ふむ靴(xuē )音がざくざ(🏠)くと異様に高くひびい(🕳)た。その(🛸)ほかに(🔕)は(♎)何の物音もき(🌞)こえ(🤨)ない。
「第一、君は今そ(💱)んな(🖱)こ(⛄)と(😆)に気をつ(🏑)かっている時(shí(🛸) )では(🤤)な(🥫)いだ(💲)ろう。君の学(xué )校(🍊)の問題(✡)は決(✴)(jué )して容易ではないようだぜ。まだ噂だけで、は(🤢)っき(🦄)りしたことはきかない(📜)が、(🏖)もう警(🖼)(jǐng )察や(🦉)憲(xiàn )兵隊(❎)が動き出しているとい(🕴)う(🍥)んじゃないか(🛐)。」(🍰)
そう(👈)言(yá(👊)n )って彼(bǐ )女(🚩)が(🧟)説(shuì(🚫) )明(mí(😫)ng )したところ(✉)に(🌝)よる(🌛)と(🌻)、(🆖)馬(🙁)田のいたずらは、もうきょうで三(💟)度(dù )目で、いつも一(yī )心橋(qiáo )の向こうの土手(❎)のか(👠)げに(💩)ねころんだりし(🖕)て、道(dào )江(jiāng )の帰り(😼)を(⏩)待(🔪)伏せている。最(🍏)初の時(shí )は、だしぬけに彼女を呼びとめて手(shǒ(🏼)u )紙(zhǐ )を渡(🌉)した。道江がすぐ(💼)それ(📕)を投(tóu )げ(🎽)す(🐸)てると、彼はあわててそ(🍐)れをひろいなが(🥥)ら、何かお(📛)どかすようなこと(👯)を言った。二度(dù )目は(💚)、しつこく道江のそばにくっつい(🛅)て(🖍)歩(🕒)(bù )き(📧)ながら(😽)、いろんな(🐻)い(🗿)やらし(👰)いこと(📨)を言(💲)い、村(☕)の(😤)入口(kǒu )近(jìn )くになっていきなり彼女の手を握ろう(🎌)と(🏽)したが、彼女は大声を(🛤)立て(🥒)て逃(🗺)げ(🍥)た。そしてきょう(🌨)は(🐧)三度目(🧓)(mù )だが、(🐩)道(📙)(dào )江の方で警(🐿)(jǐng )戒(jiè )していて(🏌)、馬田のいるのがわかっ(🐁)たので(🎳)、すぐ橋を引きかえして(🌯)こちら(🕜)に逃げて来(🕴)た(✡)、というので(♟)ある(⛅)。
敏(🐌)子(zǐ )の言葉つ(🗡)きには、道江と同じ(👋)意(🤪)味のことを(🗂)言うにし(➕)ても、どことはなしに知性(🈂)的な(⛵)ひ(👺)ら(⤴)めきがあ(♍)った。次郎には、それ(🐱)がはっきり(😡)感(gǎn )じられた。それだけに、彼(bǐ )の道江に対する腹(😭)立(🏒)たしさ(🗜)は一層つのるのであった。彼はいかにも不服(🏡)そ(🍱)うに、しば(🏴)ら(🥦)く(👖)敏子の顔を見つめていた(🎼)が、
校長(📝)室がひっ(📛)そ(📳)りしている(🦇)の(💖)にひきかえて(🌷)、教員室は何(hé )となく落ちつ(💠)き(🚂)がなかった。三(👁)人、五人(🏕)とかたまって立ち話をしている様子が、あけ(🍁)放した窓から、いつも生(shēng )徒たちの眼にうつ(😇)った。また四年や五(🈴)年(📏)の(🏻)教室(🚽)に出(🈁)て来る先(🚖)生(shēng )たちの態度に(🅱)も、ふ(🔏)だんと(🌷)かな(💋)りちがったとこ(🐘)ろがあった。いつも(🕦)駄(duò )じゃれをとばすの(🛰)を得意にしている先(🌩)生(shēng )がいやにまじめだったり、(📣)これまで教科書以外の話なんか一(yī )度(🔼)もしたことのない(🌞)先(🈴)生が、(🎃)とって(🧔)つけたよ(😼)うに、修(🏗)身(shēn )め(🤽)いた(🚭)話をし出し(✒)たり、また(🌥)中には、変ににやにやし(🥫)ながら、「こ(🛌)ないだ大(dà(⛷) )垣前(🍨)校長(zhǎ(🥝)ng )からお手(♉)紙をいただ(🦐)い(🍬)てね。」(🦏)と、その手紙の中に書い(🍃)てあったという(⏰)一(💟)(yī )二(🚷)の文句(jù )を(😃)引き出して、前校(xiào )長を(💒)ほめ、(📿)自分(fèn )と前校長の間(🧀)(jiān )には何か特(🔰)別(bié )の関係でもあったか(🌄)のようにほ(🌈)のめかしたりする先生(shē(🐝)ng )も(🏧)あった。すべてこ(🥕)ういうこと(🍑)が何を説明して(🐳)いる(🚾)かは、生(shē(🏫)ng )徒(tú )たち(📎)に(🚟)むろんわかり(🗻)すぎるほ(🐚)どわかっていた。だか(🏔)ら休(🖨)み時間(👩)に(👌)なると、(💧)彼(🦂)らはそ(⛎)れを材(😶)料(😗)(liào )にして先生(🍍)たちの品定(🎥)(dìng )めを(🥖)するのに忙(máng )しかっ(👩)た。こ(🐒)んな場(🚾)合(hé )、いつも奇抜な思いつきをやる(⏸)ので(🌷)人(rén )気のあ(👞)る五(🔚)年の(🆙)森川という生(shēng )徒は、四(💄)年と五(🧝)年の各教室(🚭)をま(🐔)わってその品定めを(☕)きいてあるいていたが、昼休みの(🎎)時間(👤)には、もう(👻)校(xiào )友(🚋)会(huì )事(shì )務室の黒板に「教員適(shì )性審査採(cǎi )点表」と(🌦)いうの(➗)を書(🏴)き(💮)あげていた。校友会事務室は、生徒(🍼)控所の横の(🥨)小さな室で(🥙)、間(jiā(🔻)n )はガ(⛲)ラス戸(🌞)(hù(💯) )で仕切ってあったので、控(kòng )所からはまる見(jià(🖕)n )えだった(🖐)。校友会(huì(🔂) )の委員たち五六名(míng )が中でわいわいさ(🛬)わい(👅)でい(☕)る声をききつけて(🐃)、(🧞)ふだん(🌍)は遠慮し(♿)がちな一二年の生徒(🈷)たち(🤰)まで(🍩)が押(🤬)(yā )しよせて来たが(🏚)、その採点表の左の(🚿)端(duān )には、馬賊、(👄)チャップ(📼)リン(👄)、かまきり(⏮)、(🚔)あざらし、おで(⤴)ん、花王石けん、長茄子(zǐ(🐠) )、瓦(🥈)煎餅、といったよ(📑)うな先(xiā(🌜)n )生(🚞)たちのあだ名(mí(🚘)ng )が(🌅)縦にならんでおり、それ(👔)に括(kuò )弧か(👐)っこして受持(🎲)(chí )学科名(🔐)が書(🌅)いて(😚)あった。そして、その右(yò(🛹)u )に点数欄(🧙)(lán )と備考欄とがあったが(🎷)、点数欄には五点と(🧝)いうの(🔰)が一つあるきりで、(🚜)あ(〽)とはみな四点以下だった。零(👝)(lí(🌮)ng )点はさすがに一(🔇)つもなか(😯)った。備考(🍅)(kǎ(📺)o )欄には(🧘)、(🙍)「品(💟)性(😉)下(xià )劣、(🏈)御殿女中(🤗)の如(🥪)し」とか、「駈(⛷)落かけおち三回心(xī(😉)n )中未(🔁)遂一回」(😟)と(🚇)か、「野心(xī(🏔)n )満(😺)々、(🌥)惜(xī )しむら(🖤)くは低(dī )能(néng )」とか(➰)、「彼いつ(🤽)の(🐛)日にか(📃)悔(✨)い改(gǎi )めん」(🔂)とか、「愚(yú )鈍(⏱)なるが如くにして、(🌚)最も警戒を要す」とか、そう(🌷)いった(🌖)さまざ(🚘)まの文句が(✅)、いっぱい書きつめてあった。五(🚲)点の評(pí(🚩)ng )点(🚆)を(⤵)もらったの(🎲)は「あざら(🏩)し」(🙃)先(🎢)生(🈯)(shēng )だったが、その備考(kǎo )欄には「性粗(cū(🌤) )野にして稚(🛡)気(📜)あり、陰険(xiǎ(🧝)n )とは認(🍾)め(⛹)が(🔮)たし、(🐐)合(💢)(hé )否の(😠)判定は後(hòu )日(🎠)会議の結果(guǒ )に(🅾)まつ」とあっ(💒)た。
つい(🔯)こないだ、(🗞)朝(🥒)倉先生(🌃)のこ(❗)とで道江(jiāng )と話しあった時、道江(🏯)(jiā(🌴)ng )の自分に対する(🌘)心づ(🎙)かいを(🔊)、あれほど(🗳)無(wú )造作(🕶)に、――考えよう(🔦)では(🕓)侮辱とも(🚉)思え(😃)るほどの(💛)無造(📷)(zào )作(🌺)な態度で退けた自(zì )分(🍐)(fè(✂)n )が、きょうは、(👗)たとえわずか(🕹)な時間に(👁)せよ、道(dà(🃏)o )江(jiāng )の問(🕠)題に夢中になって、(🎇)朝倉(⛱)先生のこ(🎀)とをまるで忘れてしまっている(🚦)。何という(🥩)矛盾だ(💧)ろう。いや、何(hé )とい(🥌)う軽(qīng )薄さだろう。
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