日本《おじいちゃん クンニ》2行目ライン
おじいちゃん クンニあらすじ
と、道(dào )江はちょっ(🖊)と眼を(📖)見張(🍩)って(🔔)、(🤹)
「(🚿)むろん校(💄)長(🔻)(zhǎng )先生に出し(😯)た(👜)んだろ(🥏)うね(😰)。」
「(📒)こまるわ、あたし。」
そ(🛁)こまで考(🏧)(kǎo )えて来た時(📏)に(❗)、(🔹)ふと、隙間風のように(✖)つめた(💋)く彼の頭をよぎったものがあっ(💘)た。そ(🎾)れ(🤽)は(🐑)、自(zì(🌶) )分たち(🍾)の(✖)運動が幸いに成功して、(⛸)ど(🌱)うなり県当局の(🐂)意志(🉐)を動かし得(dé )たと(🌶)して、先生(shēng )は果して留任(rèn )を(🌮)肯がえんじられる(🚗)だろ(🤾)うか、(🤙)とい(📋)う疑(yí )問であった。この疑(yí )問(🥨)は彼(bǐ(💸) )をほとんど絶望に近い気持にさ(🅾)そい(🌧)こんで行(háng )った。先(🔫)生のお気質と(⛑)し(📖)て(🚨)、そ(🚨)ん(🆙)な(👯)ことが出来るはずがない。自分(⬆)は、ただ(❔)一途に先生の(📵)留任(🗳)(rèn )を(😎)目(mù )あ(😓)てに、血書(shū )を(🚲)書(🌅)(shū )いたりして一所(suǒ )懸命に(🗿)な(🔖)っ(🍳)て(🈚)いるが(🔆)、先生にしてみる(📕)と、(🤽)落ちつくところは最初からは(❌)っきりきまっていたのだ。自分はた(🔬)だスト(📗)ラ(🕘)イキ(🥂)に口火(🤹)を与えるために(🈷)、そして先生の(💁)最後に泥(🌧)(ní )を塗(tú )る(🌫)た(🚜)めにあの血書(🏷)(shū )を書(📘)いたのではなかったのか。
こ(💨)んなふうで、校(xiào )内はその日(rì(🕹) )じ(💽)ゅう決して静(jìng )か(💟)であった(😶)とは(🔅)いえなか(👥)っ(🐑)た。下級の教室までが(🏣)何とはなしに落ち(⌛)つ(➕)きを失(🍵)っていた。ふ(🦇)だんなら何でもないことに(🕘)ま(🐖)で先生た(🤲)ちの神経(🐍)がとがり(🎟)、(🤛)先生たちの神(shé(😭)n )経が(👻)とがればと(🔦)がるほど、生徒(🔗)たちはその神(shén )経に触(🔧)さわ(🧣)ってみるの(🍹)を楽(😈)しむといったふうであった。大垣前(🤔)(qián )校長(zhǎ(🚞)ng )は、い(⛵)つも先生たち(💝)に向(xiàng )かって、「(🖖)生(⛳)徒というも(🐢)のは、自(🎺)分(🏉)た(🍞)ちのた(😿)めに先生が命(mìng )を(🕦)すてるま(♟)では(📨)、その先(🎲)生(👿)を偉(wěi )い先生(shēng )だとは思(sī(🏢) )わない(📡)ものだ。それを覚(🤶)悟の上でな(🚄)くて(💍)は、(🦉)真の(📐)教(jiāo )育は出(chū )来(🎃)な(👨)い。」と(🔐)言っていたが、そ(🧠)の意味をほんと(🅾)うに(🔲)理解し(🎉)た先(xiān )生(📏)は(😿)、朝(cháo )倉先生をのぞいて(🎲)は、おそ(🛷)ら(📷)く一(yī(🌴) )人もいなかったろ(💠)うし、今では、ど(🎠)の先(xiān )生にも(🔌)、(🗻)そんな言(yá(🐈)n )葉(🧠)は(🕝)単に言(📹)葉(🚾)としてでも思い(🌀)出(chū )されて(🚗)いそ(🌜)うになかった。こ(📽)うして先(🕷)生たち(⚡)は自分を下手に(⚪)護(🐓)ろう(⏹)として、一歩一歩(bù(👜) )と自分(fèn )を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこんで(🍈)いたのである。
「僕、道江さんを(🚥)、腕(🌂)力で(😅)馬(mǎ(🎞) )田に対抗(kàng )させようなんて(🔲)、そんなこと考えているんじゃない(📣)よ。」
(🏹)校友(yǒ(🚫)u )会の委員たちは(🧞)、(🔺)その日(rì(🥗) )じ(🗺)ゅう、めいめいに(🕔)校長(📜)の動静に注(🐩)(zhù(🍪) )意(yì(🙃) )し(🌰)た。休み時間になると、(🏋)ある(🤢)ものは用も(🚪)ないのに校長室のまえの廊(👳)下を何度(dù(🏦) )も往(😪)復し、あるものは校庭の遠いところ(🥀)から校長室(🎁)をそ(🙇)れとなくのぞ(🔽)い(📑)て見た(🧀)。しかし(🌅)、校長室は(🐂)いつ(🔜)もからっぽ(Ⓜ)だ(Ⓜ)った。校長(🅾)は(💟)県庁に出(🎞)て行ったきり(⛰)、帰っ(🛹)た(🏯)のかどうかもはっ(🔓)きりしなかった。
(🈴)千太(🐜)郎という(🌵)のが馬田の名(míng )前なのである(🥣)。
と、うなるよう(🔆)に言(yán )ったが、
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