日本《おじいちゃん クンニ》2行目ライン
おじいちゃん クンニあらすじ
と、道江は(😟)ちょっと(⛽)眼(🔽)を見(😉)(jiàn )張って(🕓)、
「(🖕)むろん校長先生に出したんだろう(🍃)ね。」
「こまる(🌊)わ、あたし(⏳)。」
そこまで考(👀)(kǎo )えて来(🥗)(lái )た時に、ふと、(🏀)隙間(✋)風のよ(🕧)うにつ(🐡)めたく彼の(♎)頭をよぎったものが(🔣)あった。それは(💉)、自分た(❌)ちの運動が幸いに成(🍽)(ché(🤳)ng )功して、(💠)ど(🎞)う(🗾)なり県当(🦕)局の意志を動(dòng )かし(😷)得(⚽)たとして、(🥟)先(xiān )生は果して留(liú )任を肯が(🧞)えんじ(🔜)ら(🔭)れるだろうか、という疑問であっ(🔔)た。この(💚)疑問は彼を(🚅)ほとんど絶望(🧟)に近い気(🕹)持(🙏)にさそいこんで行った(⌛)。先(📩)生のお気質とし(🦋)て、そんなことが出来(🧀)るはずがない。自分は、ただ(🚯)一途に先(🗯)(xiān )生(shēng )の(😆)留任を目あてに、血書(shū )を書(shū )いたりして一所(🔸)懸(🦏)命になっ(🧤)ているが、先生(📁)にして(🍗)みると、落ちつくところは最初からは(🐟)っき(🕠)りきまっていたのだ。自分(💕)(fèn )はただストライキ(☝)に口(kǒu )火(🚡)を与(⛩)(yǔ )えるた(👵)めに(⭐)、そして先(🌦)生の最(zuì )後に(🔨)泥を塗るた(🤔)めにあの血書を書いたのではな(🏃)かった(🚶)のか。
こんなふ(🌌)う(🏒)で、校(xià(⏸)o )内はその日じゅう(📁)決して(👊)静(🤒)か(🍪)であった(💫)とはいえなかった。下級(🐙)の教室ま(🛑)でが何と(💭)は(➕)なしに落ちつき(🏐)を失っていた。ふ(🤒)だんなら何(⬆)でもない(🏋)ことにまで先生(🔥)たちの(📳)神経がと(🚮)がり、先(🛵)生たち(💞)の神経(jīng )がとが(〰)ればとがるほど、生徒たち(🚰)はその神(📸)経に触さわってみるの(🧠)を楽しむといった(🐯)ふ(🌖)うであった。大(😒)垣前校(xià(👢)o )長は、い(⛩)つも先生たちに(🛌)向(😕)(xiàng )かって、「生徒(tú )と(🥨)い(🐦)うもの(🐦)は(🤤)、自分たちのた(😹)めに先生が命をすてる(🦖)までは、その(🎸)先生(🏮)を偉い先(xiā(🦀)n )生だとは思(sī )わないものだ。それ(🚲)を覚悟の(⚫)上でなくては、真(zhēn )の(🛌)教(jiāo )育(🏽)は出来ない。」と言(yán )っ(🤕)てい(🚧)たが、そ(😟)の(🐉)意(🌖)味(wèi )をほんと(🤡)う(❕)に理解した先(xiān )生(✡)(shēng )は、(🛥)朝(cháo )倉(cāng )先(xiān )生をの(🦔)ぞ(🏕)いては、(🔡)おそらく一(yī )人もいなかっ(🥏)た(🕝)ろうし、今(jīn )では、ど(🤕)の先生(🗡)にも(❓)、そんな言(🚿)葉は単(🏰)に言(🐸)葉(yè(🥕) )として(🏣)でも(👻)思い出されて(🎀)いそうに(🤠)なかった。こう(🍣)して先生た(📓)ちは(🔥)自分(fèn )を下手に護ろう(🌯)として、一(➖)歩(👍)一歩(bù )と自分を生(🥀)徒たちの侮辱(🏯)と嘲笑の中(🔛)に追いこんでい(🎖)たので(🙍)ある。
「(💊)僕、道江さんを(🛳)、腕力で馬田に対抗(🈹)させ(👖)ようなんて(🧙)、(🤲)そん(🙉)なこと考えている(😟)んじ(🏬)ゃない(🐕)よ。」(🦋)
(🌸)校(💢)友(🥨)(yǒu )会の委員た(⌛)ちは、その日じゅう(🧛)、(🤛)めい(🤓)めい(🈸)に校(👜)(xiào )長(zhǎng )の動静に注(〽)(zhù )意(yì(🗻) )した。休み時(📋)(shí )間になると、あるも(💗)のは用もないのに(🥫)校長室(🗃)のまえの廊(👓)下を何度も(🐴)往(🎐)(wǎng )復し(🛥)、ある(💿)も(🍩)のは校庭の遠い(📏)とこ(🥘)ろから校(xiào )長(zhǎng )室をそれとな(🧘)くのぞいて見(jiàn )た。しか(✴)し、(😐)校長室はいつもか(🚭)らっぽだった(🔞)。校(🌀)長(💚)は県(💳)庁に出(💉)て行ったきり、帰(⤴)ったのかど(📑)うか(🏢)もはっきりし(🗂)なか(💆)った。
(😻)千(qiā(🎇)n )太(♉)郎というのが馬田の名前(qián )なの(🛩)であ(🎼)る。
と、うなるように(🖋)言(yán )っ(🕶)たが、
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