フェラ 動画《逆 マジック ミラー 号》1行目ライン
逆 マジック ミラー 号あらすじ
そ(🗜)れには、組織や(⬅)、講義(🏁)科目や、諸行事の時間割など、必(🈳)要な諸(zhū )計(🔸)画が一通(🔺)りならべられて(👶)い(🕌)たが、そのどの部分(♐)(fèn )を見ても常(cháng )識から(👬)とび(➕)はなれたよう(🔸)な(🧑)こと(🤠)は一つもなかった。塾堂(🍁)と名のつく(🌌)ところで(🕍)は、(🤸)そ(🏆)のころほとんど(🤷)つ(🤱)きも(🏭)の(⛩)のよう(👴)に(🦊)なっ(✝)ていた「みそぎ」と(⛪)か、(❣)「沈黙ちんもくの労(láo )働」とか、お(👁)よそそう(🈴)い(🤼)った、い(🍡)わ(👂)ゆる(🤼)「鍛(duàn )練(🏟)たん(🗼)れん」的な行事が全く(🌷)見当(dā(🏢)ng )たらない(🏸)のは、むし(👊)ろみんなには、(🍑)ふしぎに思われた(🗃)くらいで(👤)あった。五(⏫)(wǔ )時(🤣)半(bàn )起(😑)床と(💼)いう(🐳)のが(🏳)、二(😯)月の武蔵(♎)野む(🏎)さしのでは、ち(😢)ょっと(🧠)つらそ(🔘)うにも思えたが、それも青(qīng )年(🕠)た(🐟)ちに(😤)とって(💹)は、(🐳)決しておど(🍠)ろくほ(🤜)どのことではなか(🎨)った。むしろかれら(✒)をお(🐴)どろ(🐊)かし(👻)たのは、(⛓)生(🖤)(shēng )活にうるお(🥛)いを与あた(🎤)え(🐑)るような行(🍊)(háng )事(shì )が、かな(🏓)りの程度に(🥞)、織おりこ(🔮)まれてい(🏩)ることで(🧘)あ(🌛)っ(🌙)た(📩)。とにかく、(🔭)見(jiàn )る人が見れば、日常(cháng )生(👃)活(huó )を深め高め(➖)る目的(🗝)で、すべてが計(jì )画されている(👘)という(🎭)こ(✊)とが(🔻)明(🌤)(míng )らか(🐞)であった(⛑)。
(🤯)次郎は大河(hé )の顔(yá )を見ると、救われたよ(🥈)うな(😣)、(🧞)こわいよ(🧗)うな(🔈)、変な気(qì )になりなが(🏐)ら、(📎)つとめて平静(jìng )をよ(🚻)そおって(🚍)たずねた。
「なるほど。そうか。――(🛌)しかし、大河にしちゃ惜おしかったね(🚮)。おし(👉)まいごろ(😛)にはかんしゃくをおこし(⛄)ていたようだったが。」
「その時(shí(🦎) )、実は大河(🏄)君にいわ(🥦)れたこともあ(🤲)るんです(📋)が、あとでゆっくり先生(🍗)に教(⤵)えてい(🚕)た(🐍)だきたいと思っています(🦔)。」
道江という一(🚩)女(🍁)(nǚ(📧) )性が、(💎)間もな(🗾)く、自(😙)分の目のまえに現(🧤)われる(🚥)という小さ(🔞)なできことの(📥)予想(xiǎng )、(🗓)――大き(😷)な人(🐞)(rén )間社会の運行(👽)うんこうの中(zhōng )で(💪)は、まったく(📷)どうでもいいような、そうし(😭)た小さ(🍑)な(🔁)できご(🙅)との予(🌃)想よ(🖖)そうが、どう(👤)してこれほど(✋)ま(👬)で(🧡)に自分(fè(🤗)n )をまごつかせ、自分の不断の心の修練を(🚞)無力にするのか。どうして、現(xiàn )在友愛塾(👝)にお(㊗)おいか(🐤)ぶ(🏩)さっている深刻(kè )な問(wèn )題以上に、自(💜)分の心を(🐒)な(👶)やますのか(🎓)。女性とは、恋愛(ài )れんあ(🌙)いと(🍒)は、いったい何(😳)(hé )だ(🔹)ろう。そ(📱)れは(🌔)、これまで自(zì(🗾) )分(fèn )が考(🖖)え(🌾)て来た人間生活の秩(👑)序とは、全く次(🐘)元(🔌)(yuán )のちがった(🆓)秩序(🏜)に(⛲)属するものだろうか。
(🖤)かれは、(🎲)そ(⏮)う思って、われ(🌒)知ら(🚊)ず眼をひらき、塾生(shēng )たちの中(👦)に大河(♐)の(🥑)顔を(💜)さ(⌛)がし(💻)た。か(🍱)れは塾生たちの静(🏡)(jìng )坐(🥨)の姿勢を(🖕)直(🔁)した(🍱)あと、(📹)朝倉先生(shēng )の(🍈)横に斜(💰)な(🤴)なめ向む(🏯)きにす(😒)わっていた(🗞)ので、よく全体が見(🥊)(jiàn )渡(dù )みわ(💤)たせ(🧛)た(🍅)ので(🌀)ある。
朝の行事(🎻)は、まず(👦)室内(nèi )体操(👺)にはじ(🥋)まった。それは(🥧)友愛塾のた(🏰)めに特に考案されたも(🍼)ので、その指(zhǐ(🌶) )導(dǎo )も(🕞)指(🎺)揮(🥚)しきも次(cì )郎(láng )の役割(gē )だ(👶)った。体操がす(👯)むと、(🧔)朝倉先生(shēng )の合い図(tú )で静(🔓)坐せ(🏑)いざに入った。これは就寝前(⏬)の静坐にくらべると、いくぶんながかったが、それ(🏢)でも(🆒)、せいぜい十(shí )四五分(🚻)ぐらいだった。次(🌧)郎は、今朝も足(zú )音(🥕)をしのばせながら、塾(shú )生(🏓)(shēng )たちの姿勢を直して(👥)やった。
次郎がはたきをか(🔤)けお(🚋)わ(🥘)り、箒(zhǒu )ほうきをに(🏁)ぎるころにな(🗼)って(🤙)も、ほかの部屋は、まだどこもひっそりと静まりかえっ(😩)ていて、板木の音だけ(📘)が、いつまでも(🔝)鳴(🅰)り(🌚)つづけていた。
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