日本《av 韓国 人》2行目ライン
av 韓国 人あらすじ
塾長(⛩)室の掃除は、朝(cháo )倉先生夫妻が、(⚪)空林庵(ān )の掃除をすましたあと、(🗳)給仕の河瀬かわせに手(👩)つだってもら(🦋)って、自分たちの手でやるこ(🚶)とにな(💤)っていたが、次郎(láng )も、都合がつきさ(⏯)えすれば、手つだうことに(🥣)していたので(📱)ある。
「そうかもし(🖇)れません。しかし、そ(🤤)れは(🍎)や(🦈)らないほうがいいでしょう。板木ばんぎ(🥧)で(🐠)起(qǐ(🥩) )き(⏯)る(🙃)約束や(♓)くそくを(🔵)したん(👵)ですから(🐥)。」
(🧓)みんな(🤦)が出(chū )はら(🎟)っ(🙂)てしま(👾)うと(👙)、次郎も一週間(🐏)ぶりで解放(fàng )された時間(🍚)を持(🗼)つ(💕)ことができた。いつもだ(🦏)と、さっそ(🌰)く読書をや(🕣)るか、(💙)空林庵く(👻)うりんあ(💂)んに行って、朝倉先(🎠)生夫妻(qī )とゆっくり話しこむ(👡)かす(💭)るは(⬇)ずだったが、今(💃)日(rì )は(🏁)、事務(⛱)室の隣となりの自分の(🚌)部(😔)屋で(❣)、(⏺)机により(🧒)か(🚷)かっ(🆒)た(🚸)まま、ながいこ(🃏)とひとり(➕)で考(👈)えこ(🚦)ん(⛔)でいた。
先生は(💈)、次郎の(🏷)顔(yá )を見(jiàn )ると(🏎)、手帳(🍯)(zhà(🚇)ng )をひらいたまま、(🐌)たず(⏺)ねた。
(🎨)次郎は、(🎈)すぐ、事務室の前から玄(xuán )関(💤)にか(😚)けての掃(🌿)除(🤲)を手伝(🌿)った。朝倉(📀)先生(😰)も、そのうち(🌷)に(📳)塾(💛)長室(🎱)から(🗼)廊下に(🐇)出て、みん(🙏)なの様子(zǐ(🌷) )を見ていたが、(🤖)それもほんのしばら(🥨)くで、すぐまた塾長室にもどり、椅子に(👄)腰こ(🎋)し(🚨)をおろすと、そのまま(⤵)何か深く考えこん(➖)で(😝)いた(🥥)。
次(cì )郎は、それで安(🧟)心(♎)する気にはむろんなれなかった。し(🔇)か(🎣)し(🏷)、夫人(📏)がそんなこ(📘)とを(🙅)言って自分(fèn )をなぐさめるために、わ(🎫)ざ(✳)わざ自分の室にやって来たのだ(⏸)と思うと(🔔)、何(hé )か(🥡)心のあたたまる思いがした。そして、その日のかれの日(⛸)記の中(zhōng )に、(🤺)そのこと(📠)が、(⛅)今朝から(🕡)のできご(💻)ととと(💫)も(♊)に、大事に書きこま(🏻)れていたことは、いうまでもない。
朝倉(🎲)先生(🈸)は(🌸)、かつて次郎(láng )に(🚓)、「現(🏧)在の(✋)日(rì(🏵) )本(💁)の(🦀)指導層(👺)の大多(duō )数は、(🌇)正(🕹)(zhèng )面(miàn )からは(👯)全く反(fǎn )対のできないようなこ(🏈)と(🎖)を(🚴)理由(yóu )にして、自(zì )分たちの(🗞)立場を(😺)正当(🚿)化(huà )した(🚚)が(✋)るき(📦)らいがあるが、(🗡)そうしたずるさは、ひとり指導層だけに限られた(⚽)こ(⛪)とではないよう(🐘)だ。た(🌚)いていの日本人(rén )は、何かと(😢)いうと(🚧)、表面(mià(🍚)n )堂(táng )々とした(🔯)理由(🤲)(yóu )で自分の行(👌)(háng )動を弁(⚽)護(hù )したり、飾かざ(🐤)った(🐫)り(🎼)する。しかも、それ(🏡)で他(tā )人をご(🐣)まかすだけでなく(🌕)、自(🙆)分自身の良心をご(🤬)まかして(🌽)いる。そ(🍴)れをずるいなどとはちっ(🔀)とも(🤛)考え(🍊)ない。これはおそろ(✡)しいこ(🍅)と(🚐)だ。友愛(ài )塾の(🏃)一(💆)つの(➿)大(📽)きな使命(mìng )は、(🏂)共同生(🎉)活の実(💕)践じっせん(✉)を通(🍏)じて、青年たちを(🍙)そうしたずるさ(🎶)から救(🛩)い(🦎)、真(zhēn )理(🏃)に対(👟)して(🐅)もっと誠(chéng )実な人間にしてやることだ。」とい(🍸)う(🕚)ような意味のこ(🧀)とを、いったことがあった(💒)が、次郎(lá(📨)ng )は(🖱)、便(🔹)(biàn )所(🔳)(suǒ )の中(zhōng )から、飯(fàn )島のうし(🚏)ろ姿(🔱)を見おくりな(⏯)が(🈹)ら、そ(🍣)の言(🤓)葉(🧔)を思いお(🤪)こし、今さらのように、(🕋)大き(🚔)な困(🐆)難にぶっつかったような気(qì(💴) )が(📢)したのだった。
講(🚏)堂では(🌖)、掃除はもうあらかた終(zhōng )わって(🌜)、机や(🥞)椅子いすの(🍄)整頓せ(🏉)い(🥍)とんに(👫)とり(💁)かかるとこ(🍣)ろ(⌚)だった。そこは(🦍)、(🏆)第一室(shì )と第二室(🔠)の共同の(🗼)受け(👩)持(🚏)ちだっ(📆)たらしく、田(🥙)川大(dà )作や青(🐔)山敬太(🤫)郎(🎄)などの顔(yá )も見えていた(👍)。田川は、例のしゃ(✒)がれた(🚓)、激はげしい号令口調くちょうで、ほかの塾(🏥)生(shēng )たち(🚽)をせきたてなが(🥌)ら、自分(📯)でも椅(👼)子や机を運んで敏捷びんしょう(💓)に(🥪)た(🏩)ち(😜)はたら(🔦)いてい(🕶)た(📰)。これに反(fǎn )して、青(qīng )山(😣)の態(🥍)度(🚭)はきわ(💁)めて冷静(🥐)だった。かれは、(🗺)田川の声(😱)に(🐅)は(🚍)無頓着(👋)むとんちゃくなよ(🕝)うに(🐒)、並(bìng )ならべられていく机の列をじっとにら(🤝)んでは、そのみだ(💳)れを(🤴)正して(🦖)いた(🦕)。―(💉)―(😾)二(è(📸)r )人とも、それぞれに室長に選(🗾)ば(📐)れ(🎌)てい(🌙)た(🏮)ので(💋)ある。
「飯島(🎓)なんかも(🤟)、そ(🌔)うだろう(✴)。」(🤠)
も(🔡)う、(🧗)そのころには、廊下を(✋)行(🔅)き来する(💀)塾生たちの足音も頻繁ひん(🐤)ぱんになり(🦖)、(🐮)ほうぼうから、わざ(🤰)とらしいかけ(😎)声や、とん(🎒)狂(🦖)きょう(😩)な笑い声なども(🈴)きこえ(🍮)ていた。ゆうべ(🏴)の懇(kěn )談会(huì )で分担ぶん(🎩)たんをきめ(🔡)、(🍖)かれ(🐫)ら自(🚬)身(🥈)の室はもとより、(🅱)建物(😕)(wù )の内部を、講堂や、広間や(🎐)、便(👆)所(💠)にいた(🚏)る(😦)まで、全部清(🤰)掃せ(🐿)いそうす(❄)ることに申し合わ(🆎)せていたので、かれらも、まが(🉐)りなりにも責(🕰)任だけは、果た(👻)さなければならなかったし、それに、きびしい寒(♓)さと、お(🤖)たがい(🔆)の眼とが、(🌤)かれらを、外見だけ(🏃)でも、いかにも忙いそが(🌡)し(🗄)そ(🐳)うな活(huó )動(⚡)に駆か(🔌)り(🌑)たてていたのである。
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