(🧙)と(🗨)道江も(🕷)眉根(gēn )をよせ、肩(🔶)をすぼめた(🐽)。
(🎪)こんなふうで、校内(⬅)はその日じゅう決して静かであった(➰)とは(🌊)いえなかった(🖼)。下(xià )級の教(🤺)室までが(👬)何(🍗)(hé )と(🎙)はなしに落ちつきを失(shī )っていた。ふだんなら何(hé )で(🐄)もな(🐭)いことにまで先生(🍠)たちの神経がと(🧘)がり、先生(shē(👸)ng )たち(♒)の神(shén )経がとがればとが(📙)るほど、生(🐨)徒たちはそ(🔭)の神(shén )経(🎥)に触(🐘)さわ(🕺)っ(🏼)てみるのを楽しむ(🏾)とい(🤽)っ(🍒)た(😑)ふ(👫)うで(🍐)あった。大垣前(📟)校長は、い(📯)つも先(xiā(🌇)n )生た(😞)ちに(😖)向かっ(🏷)て、「生(💁)(shēng )徒(🕸)(tú )と(🛫)いうものは(🕷)、自分(🎹)たちのために先(🚭)生が命(mìng )をすてるまでは、その(😱)先生(shēng )を偉(🍬)い先(➗)生(shē(🤷)ng )だとは思わな(❌)いも(🤦)のだ。そ(😡)れを覚(🔩)悟(wù )の(🎺)上(shàng )でなくては、(📩)真の教(jiāo )育(🐚)は(🌖)出(🌳)(chū )来ない。」と言っ(😚)てい(👝)たが、(🆒)そ(👺)の意味を(🌍)ほ(🥐)んとうに理解した先生は、(🕉)朝倉先(🍝)生をのぞいては、おそらく(👝)一(yī )人もいな(🧜)かったろう(🚀)し(🛏)、今では、どの先生にも、そんな(👡)言葉は単(🛷)に言葉と(🤖)してでも思(sī(🔗) )い出(chū )されていそ(🐗)うになかった。こうして先生(shēng )たちは自分を下(xià )手に護ろ(🍝)う(🐼)として、一(📋)(yī )歩一歩と自(zì )分を生徒(tú )たちの侮辱と嘲(👣)笑の中(zhō(💜)ng )に追いこんで(📊)いたのであ(🤨)る。
と、敏(mǐn )子が微笑しながら、
「僕(pú )は、女にも(⛹)、もっと(🤖)戦(💮)(zhàn )う気(🗽)持が(🚡)あっていいと(🤱)思う(👤)んです。」
次郎(🍿)は、(⭐)そんな実例(🧖)が(🚁)あるか(📵)どうか(👢)は(📍)よ(😖)く(🕟)知(🛁)らなか(🐔)った。しかし、(🕒)敏(mǐn )子(💺)の言(yán )っ(🏋)ている意味(📜)はよ(🔝)く(🐗)わかった。そ(🅿)して、(😮)そうであればあるほど、いよいよ馬(🔕)(mǎ )田を許しておくのが不都合(hé )だという気がした。
「そう(🌉)はい(🔖)かないわ。」(🌏)
「うむ。しかし、無理もないね。役(✔)所とい(👯)うと(🏀)ころを君ら(👓)は(🌤)全く知ら(🏐)ないんだから(🤯)。」
「それもそうね。」
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