フェラ 動画《馬乗り パイズリ 挟 射》2行目ライン
馬乗り パイズリ 挟 射あらすじ
次郎は、そ(🔯)れで(🔡)も(➗)返(🚃)事(⏱)をしない。視(🎚)線はやはり馬田の眼(🛰)に一直(🚄)線に(🍐)注(🌴)がれたままである(🐫)。
「一(🏞)(yī(💇) )心(🎡)橋(🔜)を(🏑)渡らないで帰るこ(🏂)と(🌛)にするわ。少(shǎo )しま(🕰)わり道をすればいいんだか(🎻)ら(🛥)。」
彼のこの驚きは(🔓)、同時に(🕯)、(➡)目(mù )がしらのあつくな(🔫)る(🥩)よ(🌵)うな感激(🐳)(jī )で(🗞)もあった。彼はう(🗞)つむ(📌)いたま(🌡)ま、縁板(🧗)に(🐪)ついた手を(👙)、まるで女の子みたようにもじもじさした。朝倉先生はそれを見(⏺)まもりながら(🥎)、「君のお父さ(🐣)んは(🈺)、君のやっ(✅)たことを生(shēng )ぐさいと言っていられたが、なるほど生ぐ(🌔)さいといえば生ぐさい(🐕)。たしかに思慮の足(🥁)りな(🎶)いやり方だし、それ(👥)に文明的(de )で(🌚)はないからね。しかし人(ré(🛐)n )間の真実な気持というも(🚟)のは、そのあらわれ方がどうであろう(🦕)と、(💛)やは(⛰)りうれしいもの(🌓)だよ。私(sī(📜) )はそれを味(wè(🥡)i )わうだけ(🐵)は(🎸)素直すなお(🚧)に味わ(🌃)いた(🌳)いん(👏)だ。むろん(🌋)私には私の行(📭)く道(📇)がある(📃)し、君(😪)の真(🧚)実な気持(chí(🔶) )を味わったか(👾)らって、(😗)その道ま(📓)で変えるわ(📉)けにはいか(👓)ないがね(🔁)。」(😖)
「(⏩)知っていた(🐆)さ。」
「そうだ(✔)よ。あいつはまる(🍪)で恋人(🏏)の(🚨)よう(⤴)に朝倉先(xiān )生(♎)を慕っ(⛱)ていたからね(🔩)。」
「僕(🤐)は、道江さんが(🌧)、どうせ馬田(😊)に(🐰)ねらわ(➖)れているんだから、堂々とあたりまえ(😀)の(🤷)道(👰)(dào )を通る(🈵)方が(🔘)いいと(🍀)思うね。」
そう考えると、(🈯)「かわ(😾)い(🍎)そうに」(🧗)という先生(🔠)(shē(💿)ng )の言葉(😸)の意(yì(🤨) )味は、これ(🚌)まで(🔰)考(kǎo )えたの(🌱)とはまるでち(⛷)がったも(🏝)のにな(👌)っ(🔳)て(🥖)来(🤶)た。先(xiān )生は、そ(😋)の(🕡)言葉に(⛏)何もとくべつな意(🙌)(yì )味を(🍆)もたせよう(💗)とされたのではない。ただ先生(🔖)のはっきりしたご(📿)決意と自(zì )分に対(duì(📰) )する愛(💿)情(📲)とが結びついて、何(⚫)の作為(wé(🕜)i )さくいもなくそんな(🌿)言葉(yè(🏢) )となってあらわ(🚙)れ(💧)たまでだ。それに(🚵)しても、先生のそ(💊)のご決意に(🤢)ついて(🛌)、自(🤱)分がこ(🐲)れまで一(yī )度も(⚪)考えてみよ(🤙)うとさ(⬛)えしなか(🌌)った(🍌)というこ(🚘)とは(🛵)、何という愚(🚦)かさ(😡)だったろう。先生(shēng )が自分をどう考え(🔤)ていられようと、その意味で、(➿)自分は(🕜)たしかに己を知らな(📑)い飛(🎟)びあがり者だったにちがい(🌆)な(💈)い(😁)の(✋)だ！ 次(cì(🤕) )郎の自(🛂)己(🦉)反省(🛍)は、(💶)昨日以(yǐ )来(lái )、(🙁)こん(👶)なふ(🥗)うに次第(🔆)に深(🕐)ま(🐕)って(😼)行くばか(🛑)りだった。「(🖕)かわ(📷)い(🚭)そうに」と(😪)い(🏪)う言(🦖)(yán )葉を、先(xiān )生のごく自(⛳)然(rán )な愛情の言葉だと思(🎯)えば思(🍖)うほ(📡)ど、それ(🧣)が深(⚾)まって行くのだった。しかし(🦎)、そうした自己(jǐ(👛) )反(fǎn )省の苦(🕰)(kǔ )し(🚭)み(➗)は、彼にと(📇)ってはそうめずら(🐯)しいこと(🍑)ではな(🅰)かった。彼は(🙁)中学入(rù )学(xué )以(yǐ(📈) )来、とり(😨)わけ白鳥会(huì(🔠) )入会後は、絶(🖕)え(🚄)ず自己(🎲)反省(shěng )の(🎰)苦しみを味わって来(lái )た(🛩)、といっても言いすぎではなかったのである。だから、もしそ(🤧)れ(🚩)に(📦)朝倉(🚦)(cāng )先生の問題が(🍰)直接結び(🖱)ついていなかったとすれば、彼(bǐ )は、きょ(🕤)う学校で、同級(jí )生(shēng )た(💋)ちにあやしまれるほど暗い(😏)顔(yá )はしてい(🔛)な(🗨)か(📧)った(❔)かも知(🔋)れない。彼を絶望(📿)に近いほどの気持(🐃)にさ(⏸)そい(⛴)こんで(🍱)行(🏻)っ(🎖)たのは、(👆)何といっても、朝倉先生(🈳)の辞任(😠)が決(jué )定的であ(🈺)ると(🕝)い(🔃)う(👛)ことに気が(👛)ついたことであっ(🚶)た。彼は(👧)それ(🛠)を思(sī )うと、(🌖)も(👜)う何も考える力がなかっ(🥟)た。幼(🐳)(yòu )い(📏)こ(🎿)ろ、(🍫)乳母(👎)の(🚇)お浜(🚾)にわかれたあとのあのう(🦇)つろ(🍰)な気持(🕥)、(📠)母に死(🕡)別れたあ(⤴)とのあの萎(🔧)(wěi )しなえ(🤟)るような気(📛)(qì )持、それがそのま(🥂)ま現実となっ(🌈)て(👘)身に(💗)せまって来(lái )るような感じがして、きょうは朝(cháo )から(🙍)誰(shuí )とも口をきく(🏝)気になれなかった(🍕)ので(📰)ある。
馬(💄)田(tián )のあざけるような笑いを肯(👼)定するよ(🐙)うに、すぐ誰(shuí )かが言った。
(🤕)そう考えると、「かわい(🏬)そうに」と(🌴)いう(👵)先(😁)(xiā(🏋)n )生(shēng )の言(🧡)葉の意味は、これまで考えたのとはま(🐍)るでちがったも(💮)の(🏰)に(📲)なって来た。先(😿)生(shēng )は、その言葉に何もとく(🤘)べつな意(🌛)味をも(😒)た(🍡)せようとされたの(🛶)ではない(😪)。ただ先(xiā(⏮)n )生(👣)のはっきりしたご決意と自分に(🍎)対する愛情と(🦌)が結びついて(🚠)、何の作為さくいもなくそんな言葉とな(🙋)ってあらわれたまでだ。それにして(🐃)も(🎽)、(❄)先生のそ(🤞)の(📧)ご決意につ(🌴)いて、自(👾)(zì )分がこ(🛋)れまで一(👝)度も(👵)考えてみようとさえしなかったと(🍴)いうこ(🛀)とは、何という(🚈)愚(🛳)(yú )かさだったろ(🙍)う。先生が自(🔯)(zì )分をどう考えていられようと、その意味で、自分はたしかに(🚜)己を知(🎞)らない飛びあ(🤴)が(🏧)り(🍰)者だ(🦋)ったにちが(👥)いないの(🎣)だ！ 次(🏚)(cì )郎の自己反省は、昨(💆)日(⚽)(rì )以(⭐)(yǐ )来、(🧥)こ(💃)んな(💦)ふう(🏨)に(🚹)次(cì )第に深ま(🏢)っ(⛺)て行(🐢)くばかりだ(🎈)った。「かわいそう(🤒)に」とい(💎)う言(yán )葉を、先生(🦎)(shē(🚨)ng )のごく自(zì )然な(🔡)愛情の言葉だと思えば思うほど、それが深まって(🌄)行くのだった。しかし、そ(🥥)うした自己(🛰)反省の苦(😑)しみは、彼に(💹)とっ(🍠)てはそうめずらしいことではなかっ(🙁)た。彼(bǐ(💅) )は(🏎)中学(😗)入(🍊)学(🔐)以(yǐ )来、とりわ(👱)け白(📸)鳥会入(rù )会後は(🌹)、絶え(❄)ず自己反(🍎)省の苦しみを味(wèi )わって来た、といっても言いすぎ(🌥)ではなかったのである。だか(💕)ら、もし(🕌)それに朝(👲)倉先生(🐁)の問題が直接結びついていなかったとすれ(😹)ば(📤)、彼(bǐ )は(🧖)、きょ(💟)う学校で(📞)、(⬆)同級(🎲)生(🐻)たちにあやし(🐩)まれるほど暗い(🔸)顔はしていな(💽)かったかも知れない。彼を絶(🏫)望(🉐)(wàng )に近(👰)いほどの気持(chí )にさそいこんで(🍠)行ったのは、何(hé )といっても、朝倉(🔄)先生の辞任が決(jué )定的であるということに(🌑)気(🥀)(qì )がつ(🥪)いたことで(👖)あった。彼(bǐ )は(🖊)それを(🏒)思(🛃)(sī )うと、もう何(hé )も考(⛄)え(😼)る力が(🚶)なかっ(📨)た。幼いころ(⚫)、乳(rǔ )母(⏮)のお浜にわかれた(🏤)あ(🆕)とのあのう(⛏)つろな(🧗)気(👢)持(chí )、(😫)母(mǔ )に死別れた(📽)あ(👑)とのあ(📙)の萎(⛄)しなえるような気(qì )持(🍽)、それが(🍓)そ(🔙)のまま(📂)現実(shí )となって身にせまって来るような(🍢)感(gǎ(🙇)n )じがして(♑)、(🗳)きょ(🐖)うは(🛢)朝か(😍)ら(🏧)誰とも口をきく気になれな(🥡)かった(🚅)のである。
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