日本《連続 射精 個人》2行目ライン
連続 射精 個人あらすじ
(💳)と(📫)、(😗)敏(⤵)子が(😫)微笑(xiào )しながら、
朝(🚉)(cháo )倉先(🔁)生(shē(🍙)ng )の声は低(dī )かったが、め(🥞)ずらしく(🎂)憤(fèn )りにみ(🛵)ちた声だった。次(cì )郎(láng )は、さっき自分が街(💾)角(jiǎo )に立っ(😃)て考(🌅)(kǎo )え(🦗)て(🎋)いる時、変にじろ(🍺)じ(🔷)ろ(😋)自(🗞)分(🚌)の顔を(⏱)見て、二度ほ(✌)どそばを通(🈂)り(🍒)ぬけ(👡)た(😝)四十(shí(🍧) )近くの男のこと(⛸)を思い起した。
馬田は、実は(🎡)昨(zuó )日委(🕞)員(😈)会が終ったあと、いつになく気がむし(🙍)ゃく(✂)し(🦄)ゃして家に帰っ(🎻)て行(há(🔟)ng )ったのだった。次(🈳)(cì )郎がみん(🐱)な(🅰)のどぎもをぬくような(💚)血(🏐)書(shū )を書いたということが(💍)第(🏼)一癪しゃくだったうえに、自分もついそれに署(shǔ )名しなければな(🏧)らないはめになり、いかにも次郎の尻馬に乗せられたような恰(qià )好になってしまったのが、(📖)何として(🥍)も腹におさまりかねていたので(🅱)ある。で、夕(xī )食(🥋)を(💼)すましたら、す(🐭)ぐいつもの仲間にど(🏻)こかに集(🍳)ってもらい、血書に何とかけ(🍘)ちをつける一(⛅)(yī(🏛) )方、全(quá(💲)n )校をあすに(🧤)もストライキ(🈷)に(🐾)導く計画を相(🏞)談す(🤧)る(📧)肚(🌭)でい(💧)た。ところが、食(shí )卓について(🚼)不(🔂)機嫌(🖇)に箸をと(🤾)っているうちに、ふと(🌓)なぜ(🍯)新賀(🚹)はきょうみんなに次郎が血書を書いたことを(😻)秘密(mì(🛫) )にしたのだろう、という疑(yí )問が起った。この疑問は(😥)、(🙁)ふしぎに彼の気(qì )持を明(🕢)るくした。とい(🧟)うのは(🍰)、彼(🏘)は(💸)彼なり(🏌)にそれに判断(🆕)を下し、何だか次郎の弱点がつか(🐾)めたよ(💐)うに(🗽)思っ(🚗)たからで(🔜)あ(🕝)る(🛑)。次郎(💡)は、自分か(🥢)ら(📱)言(🐽)い出したてまえ、どう(🌡)なり血(xuè )書を書くには書い(🔷)た(⛲)が、書いたあと(🚌)で、(💕)事件(🐯)(jiàn )の(📁)主謀者と見(🎑)(jiàn )られるのが(💝)こわくなり、新賀に自分が書(🤝)(shū )いた(📒)ことを秘(💛)(mì )密にす(💨)るという(🤡)条件でそれを渡(😠)した(🏗)に(🕉)ちがいない。そう(🎋)彼は判断(duàn )したのだった(😄)。そして、こ(🍩)の判断は(🦂)いよいよ彼(🖋)を上機嫌にし(🏜)た。血書が大(dà(👉) )きな問(wèn )題(tí )になればなる(🆑)ほど、次(🧢)郎はしょ(🗃)げるにち(🕋)がいない(🚝)。血書(🍱)にけち(🍅)を(😽)つけるのも面(miàn )白いが、そ(📲)れを出来るだけ大げさな(⏰)問題(😷)にして、次郎(♐)がいよいよしょげるのを見る(🌨)のはなお(🖱)一(yī )層(cé(📇)ng )面白いことだ。ストライキはどう(🛵)せ早(zǎo )かれおそ(➰)か(📳)れ放っておいて(♓)も始(🛫)ま(🚜)ることだ(🐐)し(🦔)、何も自分が先に立っ(💿)てあ(🗞)せることはない。彼(bǐ )は、そん(♐)なふうに考え(🐘)て、ひ(📡)とりで(♑)ほくそ(🧠)笑ん(🥉)だ。そ(🚍)し(🅱)て、(🛐)きょうは(🦓)、彼(🌲)(bǐ )にして(🛍)は(⚽)め(🔔)ずらしく早(zǎo )く(🕸)登校(xiào )して、そ(🤓)れとなく次(cì )郎の様(🏳)子(zǐ )に(🌝)注意して(⚡)い(🌒)たが、次(cì(🥡) )郎の(🐪)様(yà(📄)ng )子(zǐ )は(👑)、彼の判断(🤰)を十(📍)分に(💍)裏(lǐ )書し(💳)ている(🦂)ように(🌼)思えたの(😸)で、(👴)彼(bǐ )は内心(🤥)(xī(❕)n )ま(🌍)すます得意にな(🔩)っていたのであ(🚘)る。
こんな(🌑)ふうで、(📘)校内はその日じゅう決(👹)して静かであ(🚪)ったと(🚭)はいえなかった。下級の教室までが何(hé )とはな(🚇)しに落ちつきを(🆙)失って(😝)い(💊)た。ふだんなら何でもないこと(🍌)にまで先生た(➗)ちの神経がとがり、先生たちの神(shén )経(jī(🛺)ng )がとがればとがるほ(🏒)ど、(🅱)生(shēng )徒たちは(🌹)そ(🔟)の神(💝)経(🐯)に触さわっ(🦍)てみる(🚇)のを楽しむ(👄)と(⛱)いっ(🏷)たふ(🥀)うであ(💢)った(♓)。大垣前校(🌙)長は、いつも先生(❓)たちに向かって、「(⭐)生(🐟)徒というも(✴)のは、(🏭)自分(fèn )たちのた(🎐)めに先(xiān )生(🕐)が命(mìng )をすてる(👎)までは(🕤)、(❌)その先生を偉(wě(😦)i )い先生だとは思わないものだ(✳)。それ(💾)を覚(🙅)(jiào )悟の(🤰)上でなくて(⭐)は(🌹)、真の教育(yù )は出来ない(🏔)。」と言(yá(💎)n )っていたが、その意味をほんと(🥃)うに理解し(🚨)た先(😃)生(🦀)は、朝倉先(💮)(xiān )生をのぞいて(🥍)は、お(😁)そらく(🛬)一人(😈)も(👾)い(🎻)なかったろうし、今(🔺)で(🥛)は、どの先生にも、(🎿)そんな言葉(➗)は単に言(yán )葉として(🐃)でも思(😚)(sī )い出されていそうになかった。こ(🎚)うして先生(⏬)たち(🏴)は(🐑)自(zì(🚝) )分(🏊)を下手に護ろうとして、一(yī(🛬) )歩(bù )一(🌎)歩と自分を生(shē(🛹)ng )徒(⭐)たち(💆)の侮辱と嘲笑の中(😞)に追い(🌴)こ(📌)んでい(💳)たのである。
と、徹太郎は(👐)ちょっと考(🐫)(kǎo )え(🍞)てから、
と、道(🚂)江は顔を真赤にしな(🌉)がら、
「(😶)そ(🍆)りゃ(🕗)あ、道(🕢)江さんがここか(🕟)ら学(🍺)校に通(🐣)うのはい(🦏)い(🛑)。そ(🕷)うする(🈯)方(fāng )が(🧖)一番(🐼)(fā(👸)n )いい(🌮)と思うんだ(💜)。しか(📽)し(🕗)、(👿)学(🎁)校(xiào )の(📰)行きかえりに、次郎君が道(dào )江さ(🉐)んの用(✍)心棒に(⛑)なる(🍽)のはどうかと思うね。」
「あら、(🧑)そう？」
「千ちゃんの方を見張るの？ で(🔐)も、橋から(🤦)先はだめじゃない？(🤾)」
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