フェラ 動画《えろ 体育》2行目ライン
えろ 体育あらすじ
「千ちゃ(💙)んの方を見(🏮)張(💻)るの？ でも、橋(➕)から先はだめじゃない(🚏)？」(🆕)
徹太郎は大して気(✊)にもと(🍽)めな(🌗)いよう(🐁)な調子でたず(🏧)ねた。道江(🚭)は顔(😥)を赤らめてぐ(😇)ずぐ(🚳)ずして(🦊)いる。
「(🌂)まさか一生の大事(🐦)では(🚱)あるまいね(🏬)。」
「ええ……出しました。」
「次(cì )郎(láng )さんが女(🛳)(nǚ )でした(👧)ら、どうなさる？――」
(🤺)校(⬛)長(👝)室がひっそり(📟)し(⏩)ているの(😈)に(👒)ひき(🗼)かえて、(🎡)教員室は何(😛)と(🔐)なく落ちつきがなかった。三人(rén )、五人(rén )とかたま(📽)って立(🔛)(lì )ち話(huà )を(🌈)している様(🔺)子(❗)が(🥩)、あけ放した(🚏)窓か(💆)ら、いつも生徒(tú )たちの眼にうつった。ま(🤗)た四(🏺)年や五年の教(jiāo )室(😄)に(👻)出(chū )て来(🍮)る先生たち(👿)の態度(🖍)にも(🍧)、ふ(🐩)だんとか(🎢)なりち(👪)がったと(🚤)ころが(🦓)あった。いつも(🥓)駄(duò )じゃれをと(🛣)ばすのを(🤲)得(🔸)意にしている先生がいやにまじめだっ(⚫)たり、(🎇)これま(🦓)で教科(🥣)(kē )書(shū )以外(wài )の話なんか一度もした(🥩)こと(🌴)のな(🤛)い先(😦)生が、とってつけたように、修身めい(🍜)た(🖍)話(🧦)(huà )を(🎀)し出(🚗)したり、また(🤸)中には、変ににやにやしながら(🤑)、「(🚢)こ(🏂)な(🔗)いだ大垣(🚓)前校長からお手紙をいただ(🉑)いてね(❤)。」と、その(🐕)手紙の中(zhōng )に書いてあ(😵)っ(🤡)たと(🕘)い(🏒)う一二の文句(jù )を引(📁)き出して、前校長をほめ(🐂)、自分と前(qián )校(xià(🔁)o )長の間には何(hé(🌂) )か特別の関(⤴)係でもあったかのようにほの(🤾)め(➿)かしたり(🧜)す(🚔)る先生もあっ(💲)た。すべてこういう(👨)ことが何を説(😚)明(míng )しているか(🚺)は、生徒(🔨)(tú(🐠) )たちにむろんわかりすぎ(⏳)るほどわ(🧒)かっていた。だから休(👁)み時間になると、彼らはそれを材料にして先生たちの品定め(👽)をす(📌)るのに(🔹)忙し(⚫)かった。こ(👝)んな(⭕)場合、いつも(🌿)奇抜(🏜)な思いつきを(🐄)やるので人(rén )気(qì )のある五年の森(🐰)川という(🏆)生徒(tú )は、四年(nián )と(👳)五年の各教室をまわってそ(📝)の品定めを(🌖)きいて(🛠)ある(🐥)いていたが(💤)、(🗃)昼休みの時間には、(💍)もう(🐧)校友(yǒu )会(🖇)事(shì )務(🆎)室(🚽)の(🤳)黒板に(🌺)「教(jiā(🌖)o )員適性(㊙)審査採(🥟)点(diǎn )表」とい(📺)うのを書(shū )きあげて(💁)いた。校友会(🦌)事(shì(📆) )務室(🕑)は、生徒(🙄)控所の横の小(xiǎ(📈)o )さな室で(🤐)、間はガラス(❔)戸(🚬)(hù(♉) )で仕(💣)切ってあった(🅾)ので、控(kò(🆘)ng )所か(🐟)らは(🤫)まる見(🧛)え(🚽)だ(📳)った。校友会(huì )の(🕗)委員(yuán )たち五(🐈)六名が(🤔)中でわい(🃏)わいさわいで(🚄)い(🚁)る声をき(💓)きつけ(🐞)て(😸)、ふだんは遠慮(lǜ(👋) )しがちな(👅)一二(èr )年の生(🚌)徒(🤱)たち(🎠)までが(🌃)押(🎑)し(❕)よ(🆎)せて(🕘)来たが、その採(cǎi )点表の左(zuǒ )の端には、馬(mǎ )賊(zéi )、チャップリ(😉)ン、か(✴)まきり、あざらし(💄)、おでん、花(👥)王石けん(🥓)、長(🍹)茄(⚾)子(🚹)、(🥖)瓦(🔎)煎餅、と(🔉)いったような先生たちのあだ名が(⛅)縦にならんでおり、それ(💰)に括弧かっこ(🧘)し(🗺)て(🌀)受持(chí )学科名(míng )が書いてあった(🦃)。そし(🎟)て、その右に点数欄と備(🥙)考欄と(💗)が(🔹)あったが、点数(shù )欄(👦)に(💖)は五点というのが一(🎌)つあるき(🚾)りで、あとはみ(🏗)な四点以下(xià )だ(📴)った(🛥)。零点(diǎ(🛑)n )はさすがに一つ(🦗)もなかった。備考欄に(🦌)は、「品性(🚠)下劣(liè )、御(🖐)殿女中の如(rú )し(😙)」(🤦)と(🛍)か(🚵)、「駈(👭)落かけお(⚓)ち三(🌌)回(huí )心(xīn )中(zhōng )未遂(🏄)一(yī )回」とか(😒)、「野心満々、惜し(🐯)むらくは(🌆)低(dī )能」と(🦈)か、「彼いつ(🦄)の(🥏)日にか(🥋)悔い改(gǎi )めん(📈)」とか、「愚(🏿)(yú )鈍(dù(📆)n )なる(🧢)が如(rú )くに(🔽)し(🤙)て(👩)、最(🥍)も警戒を(⏹)要す」(😇)とか(🐬)、そう(✡)いっ(💯)たさま(🧐)ざまの文(wén )句が、いっぱ(🎥)い書(📷)きつめて(🚜)あった。五(wǔ )点(diǎn )の評(🔨)点(🖱)をもらった(🌕)のは「あざらし」先生(shēng )だった(🙌)が(📪)、その備考欄(⤵)に(🏓)は「性(💤)粗(🙏)(cū )野にし(🅱)て稚気(🧙)あり、陰(🤙)険とは認めが(👬)たし、合(hé )否(fǒu )の判定は(🥙)後(hòu )日(🐓)会議の結果にまつ」とあった(🏂)。
「あ(🌻)らっ(⚾)！」
(❌)と、(🔨)次(cì )郎はなげるように言った(🧢)が、
(🐔)校長(🐜)は、(📰)最初鼻だけ(🤤)をぴく(💨)り(🔼)と動かしたきり、眼玉(yù )も口(🧐)も(⛩)動(🎠)か(⛽)さなかった。眼玉はテーブルの(🥧)上の(🐩)血書(shū(🕉) )に注(🌧)そそが(🗓)れ(🉑)ていたが、それを読(🌑)んでいるように(💔)は思え(🎴)なかっ(📘)た。その(💬)うちに(👂)、(🙊)結んだままの口が、うがいでもする時(shí )のように、むくむく動き出(⏫)した(🐙)。そ(📣)して、それがやっと開いたかと思う(🙃)と、しゃがれ(🐭)た女(🖋)の(💼)ような声で「これ(🤳)は(🛅)、知(🙉)事(🆎)(shì )閣下(🏞)にも、(🧚)お見(🦔)(jiàn )せし(🐅)なけりゃな(🛥)らんの(🚒)か。」と、わか(🌀)りきっ(📙)たこと(🌻)をた(🎴)ず(⤵)ね(🔕)た(❎)。田上が「むろ(👎)んそうです。」と答えると(⬛)、(😸)また(🎒)ぴくりと鼻(bí(🏧) )を動かし、(⛓)「こんなものを知(zhī )事閣下にお見(🎽)せ出来(lái )ると思(🗾)うのか。君らにはまるで常識(👱)がな(🛅)い。どう(💢)かそんな(🗄)むり(🏐)は言(yán )わな(✖)いでくれ。」と、泣いている(🍭)のか、怒ってい(🦌)るの(♍)か(🔓)わ(🍾)から(✌)ないよう(🔠)な声で言(😿)った。四人(rén )共、その時(🦌)は、こんなのが自分(fèn )たちの学校の校(xiào )長だろうか、とい(🔜)う(🎛)気がして、実際なさけなかった(🐔)そうで(🚈)ある。田(🍃)上が「僕たちは朝倉(cāng )先生(shēng )の留任さえ実現(xiàn )すればい(🐁)い(🕗)のです(☕)から、校長(🐶)先生がそれを保証(zhè(💗)ng )して下さるな(🚁)ら、血書の(🏑)処置はお任せ(📖)しましょう。」と言うと、校(⚓)長は何(🔭)(hé )と思ったか(😚)、急に椅子(zǐ )から立ち上って、四人の顔をひとりびと(🗃)り念入りに見まわした。そし(🌙)て何(hé(🗳) )度(🐥)も首(🗄)を(👖)ふっていたが、お(⤴)しまいに、永(yǒ(🙉)ng )い(📃)ため息をつ(😋)いて、「君ら(👩)の(🌶)非常識には全(🕧)くあき(✊)れてし(⛄)まう。朝倉先生(shēng )の退職は県の方針できまったこと(🖥)だ。県の方針で一旦(dàn )き(🌕)まった以(yǐ )上、校長として(🚄)はどう(👰)にもならない(👸)ではないか、それが君らには(😑)わからん(⛽)の(🐻)か。」と言った。そして、もう一度永(🛣)い(😓)た(⚫)め息をつい(🍭)て、(⚓)ど(🐛)たりと椅子(zǐ )に腰(🌊)をお(🕕)ろしたが、いか(〰)にも思(📴)(sī(🙏) )いなやんでいるよ(🚦)うに眼(yǎ(🙍)n )をつぶっ(🍬)て(📌)、ひ(🦍)とりご(🌚)とのように言った。「(🆗)そり(🏫)ゃ、(🦕)朝倉先生が惜(xī )しい先生だということは私(🆘)(sī )にもよくわかって(🛅)いる(🤥)。いや、誰より(👊)も私(sī )が(📊)一(🐪)(yī(🍙) )番よくわかっているつ(❔)もりだ。だから、君(jun1 )らが(❓)先生の(🌟)留(🕣)(liú )任を願(🌽)い出る気持(chí )には心から同(🌛)情(qíng )する(🚼)。しか(🤣)し(🐥)、何(😰)しろこ(🐓)れは県の方針できまったことなんだから、(🕹)おた(🔕)がいにあきらめ(🎻)る(🥋)より仕(shì )方(💁)(fāng )がないではないか。」
次郎はやっとそ(🕝)れだけ答え(🎾)た。ス(🥥)トライキ(🏼)反対の理由(📬)が、当局のため(➗)でなくて朝倉(➰)(cāng )先(😒)生のためだ、ということをつけ加えた(⛹)かった(🤜)が、ま(🦖)だ(🐫)それを言う(🦃)だけに気(qì )持(🕓)がおちついていなかったので(🤦)ある(⚡)。
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