フェラ 動画《av 女優 夢野 まりあ》2行目ライン
av 女優 夢野 まりああらすじ
校(🐄)長室がひ(🦖)っそりしてい(🥉)るのに(🎧)ひきかえて、教員室は(🐁)何(🤹)となく落ち(🎴)つきがなかっ(💪)た(🚙)。三人、五人とかたまって立(📲)(lì )ち話をしている様(🎸)(yàng )子が、あけ放(🍕)(fàng )した窓から(🐘)、い(📩)つも(🧡)生(shēng )徒たちの眼に(🔛)うつっ(❓)た。また四年や五年(niá(🕝)n )の教室(shì )に(📟)出て(🅾)来る先生(🦊)たちの態(❄)度(🎫)にも、ふだんとかなり(🎩)ち(👛)が(🔘)ったところがあった。いつも駄じゃれをとばすのを得(👲)意にしている先(xiān )生(💗)がいやにまじめだったり、こ(👼)れ(🥧)まで教科(👬)書以外の話なん(🏚)か一度も(👍)したこ(🔛)との(🐞)ない(⛹)先生が、(🐹)とってつ(🚞)けたよ(👰)うに(🤫)、修身めいた話をし出した(🕉)り、また中に(🌲)は、変(biàn )に(🤽)にやにやしながら(🐅)、「(🧟)こないだ(👲)大垣前(qián )校長(🅱)から(📚)お(🌷)手紙をいただ(⛷)いてね。」と、その手紙(zhǐ(🕟) )の中に書いてあったという一二(💨)(èr )の(🏜)文(💈)句を(🥫)引(📹)き出して、前校長(zhǎ(🏛)ng )をほめ、自分と前(🥐)(qián )校長の間に(🐇)は何(hé )か特別(😾)の関(wān )係でもあ(㊗)ったかのよう(🖤)にほの(😠)めかし(📥)た(✒)り(🎮)する先(🐶)生もあ(👕)った。すべ(🚂)てこういうことが何を(🥅)説明(míng )し(🆎)ているかは、生(shēng )徒たちにむろん(🥣)わかりすぎるほ(🦍)ど(💴)わか(📇)っていた。だ(📜)から休み時(🍔)間にな(👱)ると、彼ら(🛷)は(🧖)そ(⏹)れを材料に(🚹)して先生(shēng )たちの品定め(🐱)をするの(🌔)に(🏭)忙(🖖)しかった。こんな場(💷)合、いつも奇抜(bá )な思いつき(🛩)をやるので人(🍌)気(qì )のある五年の森(📔)川という(🚄)生(🎓)徒(tú )は(🐥)、四年と五(wǔ(🕠) )年の(🗿)各教(🐅)(jiāo )室をま(⛓)わってその品定めをきいてあ(📸)るいていたが、昼(♐)休みの時(🐥)間には、もう校(🌁)友(🐚)会(😷)(huì )事(shì )務室の黒(hēi )板(bǎn )に「教員(🥙)適性(xìng )審査(chá )採(cǎi )点(🔯)表」というのを書(🦔)きあ(🛺)げて(🌟)い(🈳)た。校友(👶)会事務(wù )室は(☝)、(📳)生(🆖)徒控所の横の小(🧕)さ(👁)な室で、間はガラス戸で仕(✨)切ってあった(⛳)の(📳)で、控(🏻)(kòng )所(🦉)からは(🍳)ま(🏂)る見(⚪)えだっ(🙊)た(📧)。校友(yǒu )会の委員(yuán )た(😋)ち五(wǔ )六名が(🉐)中でわいわいさわいでいる声をききつけて、ふだんは(⛵)遠慮(⛳)(lǜ )しがちな(👞)一二年(🧙)の生徒たちまで(🙈)が(🚸)押しよせて来たが、その採点(🍆)(diǎn )表(❕)の左の端には、馬(mǎ )賊、(🚿)チャップリン、(🍚)かまきり、あ(➖)ざらし、おでん(🌨)、花(🚼)王石(🥎)(shí )け(🚭)ん、長(👸)(zhǎ(🏄)ng )茄(🙏)子、瓦煎餅(bǐng )、と(🔑)いったような先(xiān )生(shēng )たち(🛵)の(🌿)あ(💊)だ名が縦(🥜)にな(⏲)らんでお(⚽)り、(🛫)それに括(kuò )弧かっこし(🏟)て受(📷)持学科名が書(🎚)いてあった。そ(🌐)して、その(🚅)右(yòu )に点数(shù )欄と(📧)備考(🤭)欄と(🛩)があったが、点数欄には五(🎗)点と(🎃)いう(👟)のが(🛫)一(yī )つあるきりで、(😂)あとはみ(🏤)な四点以(yǐ )下だ(💇)っ(🏑)た。零点(🧑)はさすがに一つも(🍂)なかった。備考欄には、「(🎭)品(pǐn )性下劣、(🥣)御(🦈)殿(👃)女中の如し」とか(🔳)、「駈落かけおち三回(huí(🙍) )心(🤺)中未遂一回」とか、(⏹)「野心満々、惜しむらくは低能」(👹)とか、「彼いつの日(rì )にか悔(huǐ )い改めん」とか、(🛐)「愚鈍なるが如くにして、最も警戒(jiè(🔛) )を(😓)要(yào )す」とか、そういった(♈)さまざまの文句が、いっ(🖊)ぱい書きつめてあっ(♈)た。五点(diǎn )の評(🚸)点をもらった(🤷)のは「あ(🔃)ざ(🔌)ら(🚎)し(👟)」(⏸)先生だった(🏟)が、そ(📡)の備考欄に(🗼)は(🗄)「性(xìng )粗野にして稚(zhì )気(🗾)あり、陰険とは認めがたし、合否(👓)の判定(🖕)(dìng )は後日会(🏦)議の結(jié )果(guǒ )にまつ(🏓)」とあっ(😁)た。
「朝(⏹)倉(cāng )先生(shēng )が待って(💕)おいでだ。」―(🏃)―昨日(🕝)(rì )父にそう言(🚨)(yán )わ(❤)れたこ(⛩)とが(🌩)、彼に(⏪)は一日気にかかっ(🏉)ていた。しかし、な(💙)お一層気にか(👭)かってい(🌐)たの(🙀)は、(🍌)血(👜)書を書いた自(😮)分(fè(🌿)n )のことを先生(shēng )が「か(⭕)わ(💋)いそう(🐬)に」と(🌂)言われ(📟)た(🧛)ということだった。最初この言葉(🤩)を父の口(kǒu )をと(🚖)お(🕕)してきいた時に(🌏)は、それがあ(😦)まりにも予期(🚽)しな(🕍)い言葉だっ(🤸)た(🌓)ため(🍰)に、た(👪)だ(👠)面(🧒)くらっ(🐠)ただけだった(🦀)。しかし(🆙)、(😷)彼にとって、朝倉先(😚)生の言(🗝)葉は(🐴)、とりわけ(🔵)それが彼(bǐ )自(⏲)身(📛)のこと(👍)に関して発せられた場(👷)(chǎng )合、どんな片(piàn )言隻句(jù )せ(🐗)きくでも(👛)、軽(🔫)い(📴)意味を(🍡)もつ(🦈)もので(🐓)はなかった。彼は(🌔)そのあと二階(👽)にね(♒)ころ(🚮)んで、ひとりでいろいろと考えてみた。言葉がありふれた簡単(🏂)な(🏽)ものだっただ(🎖)けに、かえっ(🉐)て意味(🦃)がつかみにく(💗)か(😪)った。もしそれが世(shì(⛎) )間普通の人(rén )の(🕰)口(kǒu )をもれた言葉だった(🌜)ら(❇)、(🍆)血(🔓)を流した自(☔)分に(🤠)対(duì(🛷) )す(🤢)る(👟)同情の言葉(🚒)(yè )とも解(jiě )され(🔥)よ(🚉)うし、(🦀)ま(💡)た県当(dāng )局という大きな相手(shǒu )を向こうにまわし(🥙)たこ(🤕)とに対(duì )する(🤯)あ(🏸)われみの言葉とも解(jiě )されよう(📟)。しか(💠)し朝倉(cāng )先生がそんな甘いお座なりを言わ(🔮)れ(💽)よ(💵)うはずがない。先生(shēng )の愛情(📹)(qíng )はもっと深(shēn )いのだ。先(🚒)生の言葉(🍕)(yè )の奥(ào )には(😃)いつ(🛣)もきび(🌚)し(⚾)さがある。われわれの(🗿)心をむ(🥡)ち打って一歩前進(jìn )せしめない(❌)ではおかないきびしさがある。先生はあ(🦂)るいは自(🕥)分を始末(mò )に負(📵)えない(🙎)飛びあがり(😖)者だと(🛃)思(sī )わ(🔙)れたかも(🎙)しれ(🌽)ない。「(🚦)かわ(🐾)い(😻)そうに(🌋)、己を知(zhī )らないの(🖲)にもほど(😂)があ(🛺)る(👬)！」それが(♍)先生の(💩)お気持だったのでは(👙)あ(🛰)るま(🦔)い(🕘)か。
「なるほど。これは痛いとこ(👔)ろ(📿)を一本(🥕)やられ(🔊)た(🚻)。僕(🎢)もいつの(🕟)間にか現実(😥)(shí(🔷) )主(zhǔ )義(yì(🖋) )者に(✉)なって(➗)しまってい(🖌)たわけか。ははは。ところ(🖇)で、君(🈚)の考(kǎo )えが足りなかったという(🚿)のは、すると、どういう(📊)点かね(🕙)。」
町(🉑)は(💴)ずれか(🥦)らは松並木の土手(shǒ(🔡)u )が広々とした青(💛)田のなかをうねってつづ(🌭)い(🏦)ている(🦐)。左(🎅)は、ほぼ五六(liù )間(🖐)ほ(🏩)どの川で、(🌇)向こう岸(📂)(àn )もやはり松並木の(🙊)土手(shǒu )である。旧藩時(👏)代(dài )のさる(🚑)名高(💞)(gā(🦕)o )い土(tǔ )木(🎃)家(📩)が(🍐)、北山(➰)の(✒)水(🆎)を町に(🐍)ひ(🔴)くた(🔔)めに開鑿(záo )か(🔈)いさくした水路だそうだが、(📶)いつも探(tàn )さ一(yī(🚇) )二(❄)尺(💇)(chǐ )ほどの(🔕)清(qīng )冽せい(💦)れつな水が、かなりな(🐇)速度(dù(🛵) )で、白(🐏)砂(shā )の上を走(📯)っている。そ(🏤)の(😈)水(shuǐ )は町に流れ入(🉐)(rù )る直(zhí )前に直角にま(📹)がっ(🐁)て一丁ほ(❇)ど東に流(🐽)(liú )れ、もう(🕕)一度直角(jiǎo )に南に(👑)まがって、町(dīng )は(🛳)ずれの橋(🌐)(qiáo )の下をく(😠)ぐっ(💣)てい(🥫)るので(⏹)あるが(🎫)、(🔳)その角のあたり(🦏)に(🥐)は、背(bèi )丈せたけ(🌛)ぐらいの渕(yuān )が(🍎)出(🕛)来(lái )てお(🈳)り、(🏢)夏(xià )になると(🌎)、このへんの子(📜)供(🤞)たちは、よく(🍳)そこで水をあびる。土(🎓)(tǔ )手(🗡)をとおって通(tōng )学している中学生の中(🔴)にも、学(👄)校のかえり途には、子供(gòng )たちに(😌)まじって(👒)水を(🎁)あびて行くも(🐄)の(🌎)が少くは(🌏)ない。次(cì )郎もおりおりその仲間(jiā(🎅)n )に加わ(📧)る一人だが、き(🏢)ょうは、と(🐚)く(🛑)べ(🎾)つ暑(🎐)(shǔ )かった(👦)に(✨)もかかわらず、そこ(🐥)を見む(👒)きも(🔗)しない(🎬)で通りぬ(✂)け(🎴)てしまった。それ(🍏)から五六分も(📻)行くと、(🚜)一心橋という橋がか(🕌)かっており、道をへ(🍵)だてて、駄(😓)(duò )菓子(zǐ )や(💌)ところてんな(👯)どを(🐋)売る小(xiǎo )さな茶(🍖)店(🕙)が(🚘)ある(🍲)。次(cì(😶) )郎は(🥑)、その半丁ほど(🛹)手まえ(🏗)に来たと(🤥)き、(🌷)今(👭)まで(📂)うつむ(🍁)き(🐉)がちになって(🗡)いた(🛡)顔を(🈷)あげ(🏂)て、(💃)ふと向こう(🤛)を(🤲)見(🚐)た。す(👈)ると、橋のたもとの大(dà )きな松(🌰)の木(mù )か(🚁)げに、帽(🧗)子をわしづ(🏳)かみに(🦈)して向こ(🚈)うむきに立っている一人の中(zhō(😤)ng )学生が眼に(🦑)とま(🥗)っ(⬇)た。馬田である。制服のボタンをすっかり(👵)は(🎽)ずし(🥣)て(♏)胸をはだけている(💺)らしく、襟(👇)が首の(😤)両がわ(🆕)に(👃)はね出し、腰にあてた左手(shǒu )のうしろ(🏍)に裾(🔺)がたくれあ(👐)がっている(🐾)。
「(🚀)朝倉先生が(🌙)待っ(🏂)ておいで(👩)だ。」――昨日父にそう言(⏪)(yán )われたことが、彼には一日気にかかっ(🤔)ていた。しかし、なお(🤴)一(🧟)層(cé(👤)ng )気にかかってい(🦓)たのは、(🥂)血(xuè )書を書いた自(🐗)分(fè(🍵)n )のことを先生が「かわい(🔰)そ(🤬)う(📬)に」と言(🛠)わ(🏤)れたというこ(🍟)とだ(🍒)った。最初この言葉(👵)を父の口をとお(🐄)してきいた(🍟)時には、そ(🖕)れがあまりに(👒)も予(yǔ )期しない(🛴)言葉(yè(🙃) )だったために(🎢)、(Ⓜ)ただ面くらっただけだった。し(👹)かし、彼にとって、朝(🍋)(cháo )倉先生の言(✂)葉(🐆)は、とりわけそれが(😪)彼(🍶)自(📌)身のことに(⬛)関して発(💛)せられた場(🥈)合、どん(😴)な片(piàn )言(yán )隻句せきくで(💉)も、軽い意味(wèi )をもつものではなかっ(🍸)た。彼(bǐ )は(🙁)その(👦)あと(🚫)二(㊙)階にねころん(🕞)で、ひとりでいろいろと考えてみた。言葉が(🍂)あり(🥚)ふれ(🤦)た簡単なもの(🕞)だっただけに(⛹)、かえって意味(📁)が(⏩)つかみにくか(😱)った。もしそれ(🛂)が(🤾)世(🆕)間普(🤱)通(🏊)(tōng )の人の口をもれた言葉(🗼)(yè )だったら(🤢)、血(🌀)(xuè )を(🌳)流した(😓)自(🌧)(zì(🧠) )分に対する同(tóng )情の(🀄)言葉(🌏)とも解され(🏢)ようし、ま(🍐)た県(🛋)当局とい(🎸)う大きな相手を向こうにまわした(😂)ことに対するあわ(⛅)れみの(🍄)言葉とも解されよう。しかし朝倉先生がそんな甘いお座(🚟)なりを言われようはずがない(🚛)。先(xiān )生の愛情は(🚚)もっと深いのだ。先(xiān )生の言(yán )葉の(🤢)奥にはいつもきびし(♓)さがある(🌚)。われわれの心をむち打って一歩前進せしめないではおかないきびしさがある。先(xiān )生(shēng )は(🛋)ある(🌵)いは自分を(🤞)始末に負(fù )えない(🕋)飛びあ(🏪)がり(🍃)者だと思われたかもしれな(🧀)い。「かわいそうに(🚊)、己を知(🔰)らないの(🏄)にもほどがある！」それが先生(🍗)の(🔇)お気持だったのではあ(🥓)るまいか。
すると(🎤)、馬(🥦)(mǎ )田が茶店の(🛫)か(〰)ど口に立っ(🏻)て、こちらを見ていた(⚾)。そのしまりの(❔)ない口(kǒ(🥙)u )は(👪)冷(🐮)笑(xiào )でゆ(♍)がんでい(👿)る(🍉)。次郎は、(🥤)しか(🌔)たなしに(🐡)立ちどまった。
(🐯)次郎は、ま(🐞)だ涙の(😲)す(🎬)っかりかわききれない眼(💿)(yǎ(🕑)n )を見はってたずねた(😰)。
それで(😯)も、その(📅)日は、森川(🌨)の教(jiā(🍒)o )員適性(🍵)(xìng )審査以上に大した出来(🔠)(lái )事(🥡)(shì )もな(😳)く、ひけ(😑)時か(🚉)ら二(èr )十(🔛)分(fèn )もた(📃)つと、校内には生徒の(🚦)姿(🔷)は一人も見られなくなっ(😛)た。た(🌬)だ(🏻)先(🥕)生た(♏)ちだ(➗)けが校長の帰りをま(🕳)つ(🧟)ために居(🔸)残(🐟)(cán )っ(🍩)て(🔗)い(📔)たが、もう話の種(zhǒ(🔝)ng )もつきたらしく、ど(🌆)の先生も(🏬)、いかにも所在(🐖)しょざい(👵)なさ(🎡)そうな(🚆)、それでいて何となく落(🎚)着きのない(👣)眼(yǎn )をして、教(👯)員室を出(🤰)(chū(🧜) )た(🔜)り(🚗)はいったりしてい(👃)た。
こ(💬)の(🙃)採(💲)(cǎi )点表の(🍪)波紋(〰)は決して小さ(🍺)くなかった。押しよせた生徒たちにまじって、あと(🙇)では先(🦄)生たちま(🔦)でが代(dài )る代るのぞきに(🍣)来(lái )た。生(☕)徒(🎸)(tú )たち(💩)は、採点表(🍉)に(🕍)のっ(📴)ている先(xiān )生が来(📚)ると、(🐉)一(yī(🍹) )々そ(🥠)の(😤)点数(shù )を(👄)大声で叫ん(😎)だ(🌠)。中には、備考欄まで(❗)読みあげる者(🏞)もあった。先生の中(zhōng )には、(🤝)自(zì )分で自分の綽名を(🔸)よく(🗺)知(zhī )って(🚷)い(🌷)る先(xiān )生(🕤)もあり、そうで(♏)な(🌮)い先生(📥)もあったが、(🤽)そんなことで、どの先生(🎩)もいやで(🍋)も自(zì )分の綽名をはっきり(🕯)知らさ(🎃)れるという結(jié )果になった。もっ(📲)とも、(🎣)中(📀)学(xué )の(🎛)先生で、自(zì )分にかぎ(🌮)っ(🧢)て綽名(🔓)(míng )はな(💬)いなどと安心して(🎉)いるほどい(💽)い気(qì )な先生はないは(💫)ずなの(🐭)だから、それ(🥜)は大したことで(🤥)はなかった(😭)かも知(🍥)(zhī )れな(😲)い。しかし(🌴)、綽名と(🥈)いっしょに、自分の点数と(🧓)きび(🚦)しい評語とを知(🥒)(zhī )らな(🤬)ければならなかったということ(🗂)は、何(hé )といっても(🤛)最(zuì )近の大(🛅)(dà )きな試煉であったに相(xiàng )違ない。ある先(📁)生は(👪)顔を(🤙)ひ(🎞)きつら(📶)せ(〰)て(💥)ガラス戸のま(🐵)えに棒立になり、ある先生(shēng )は一た(👷)ん顔をまっかにしたあと、(🍬)強いて微(wēi )笑を(⚽)もらした。しかしどの先生(🛷)も最(zuì(🔪) )後(hòu )には、自(🌬)分(fè(🏵)n )にはま(💦)るで関係のない(🤔)ことだ、といったような顔を(🏉)し(🔹)てその(🍣)場を立ち去った。た(❤)だ「あざ(🐷)らし」(🌛)先(🥒)生だけは(🏛)、その綽名が自他共にゆるすほ(🥔)ど有(😧)名(🔒)に(🙈)なっていて(💍)、ごまかし(♒)がきかなか(🕋)ったた(🔘)めか、そ(🖲)れとも、備考(kǎo )欄(🔶)にあった通り、事実粗野の稚(zhì )気ある性(✉)(xìng )格(gé )の持主(zhǔ(🥣) )であったためか、その大きな口を思(sī(🐽) )いきり(🐼)横にひろげて、よ(🧑)ごれた上(🧕)歯を(💞)むき(🤴)出(chū )し(😘)、天(tiān )井を向(xiàng )い(🛢)た(🏃)鼻(bí )の(👕)下に灰(🏜)色のあらいひ(💦)げを針のように立(🍣)て、内をのぞきな(🍯)がら、「わ(👔)っ(👔)はっは」と笑った。そ(🤥)して、(🆕)「わ(🏴)しだ(🔘)けは合格の見(🔭)(jià(🔝)n )込があるちゅうのか。どうかよ(🚘)ろし(🔂)くたのむよ。」と言うと、(🌚)くるりとうしろ(📀)を向いて(🗼)、もう一度「わっは(🚜)っは」と笑(xiào )い、歯をむき(🚖)出したまま、むらが(👹)っている生(🎍)徒たちを押(✋)しわけ(⛲)て帰(🌷)(guī(👨) )って行った。
彼は、そ(🌊)んな(👔)謎(🛍)のような言葉を残して、(🚃)さっさと(🌅)そ(⌚)の(🕚)場をはなれてしまっ(➰)た(🚦)。
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