次郎は(🏕)廊下(👖)をとおって書斎に(🐨)行っ(💪)た。朝倉(🛅)(cāng )先生(🌶)は机(🏖)(jī )の(🚺)上に(🐈)巻紙(👡)をひろ(⛲)げ(🍸)てし(🤐)き(🔤)りに(✒)手紙を書いていた。も(⛵)う五六通書きあげた(🌀)ら(🔋)し(🚁)く(♊)、封(🗯)をしたのが机(jī )の(💌)すみに(🙀)重ねてあった。次郎(🎎)が敷居の(💷)すぐ近(jìn )くに坐ってお辞儀(yí )をすると(🔫)、
こんなふうで、校(🔋)内はその日じゅう決し(😆)て静(jìng )かで(👺)あったとはいえな(🤞)かった。下(🥗)級の(🐿)教室までが何とはな(🎸)しに落(luò )ちつ(🚌)きを(🗑)失(👡)(shī )っ(⏫)て(🚬)いた。ふだんな(🤕)ら何でもないことにまで(➗)先生(shēng )た(🏤)ちの神経がとがり、先(🔖)(xiān )生(shēng )たちの神経が(🏀)と(⏰)がればと(🍐)がるほど、生(shēng )徒(📆)た(💞)ちはそ(✌)の神(👒)経に触さわ(🐿)って(🀄)みる(📿)のを(📽)楽しむといったふうであった(💪)。大(🚶)(dà )垣前校長は(🔑)、い(🔨)つ(💫)も先生たちに向(xià(🐗)ng )かって(🌓)、「生徒というものは、自(zì(🌟) )分(〰)たちのた(🌲)めに先生が命(🌧)をすてるまでは、その(🎉)先(💟)生を偉い先生だとは(♈)思(🌃)わないものだ。それ(🗜)を(😃)覚(📋)悟の(🌶)上(shà(🍍)ng )でな(🛬)くては(👹)、(🐕)真(🕎)の教育は出来(🛒)ない。」と言(yán )ってい(👋)たが、その意味をほん(🌡)とう(🎹)に理解(jiě )した先生(shēng )は、朝倉(🕙)先生(shēng )をの(🎣)ぞいては、(💀)おそら(🗣)く一人(😒)もいなかった(👃)ろうし、今では、どの先(🚢)生(🚨)(shēng )にも、そんな言(yán )葉は単(dā(🌉)n )に言葉(🍃)と(🧦)してでも思(🍯)い(🐖)出されていそう(🔣)に(🎿)なかった。こうして先生たちは自分(fèn )を下手に(🍿)護(💭)ろうとして、一歩一歩と(⏯)自分(fèn )を生徒(tú(✴) )た(🍊)ちの侮辱と嘲(cháo )笑(xiào )の中に(🏜)追いこん(🦓)で(🚖)い(💻)たので(🧙)あ(🧒)る。
「い(❣)いえ、総務二(🎖)人に新(😴)(xī(🔺)n )賀(hè )と梅本とが(💭)代(🕧)表(🦁)になったんです(🚬)。」
次郎(láng )は、二(🔽)人の言葉から、まるでちがった(❤)刺(🧔)戟をうけた。敏子の言(yá(🎴)n )葉(yè )から(❗)は(🍽)ひやりとする(🐓)ものを感じ(👕)、道江の言葉には憐憫に似(😗)(sì )たものを(📢)感じたので(🌼)ある。一人(🕢)(rén )の女を中にして、(🏯)馬(🙋)田のよ(👰)うな男と争っている自分を想像(🍲)すると、たまらないほどいやに(🔫)な(👛)るが、また(💢)一方(🚤)で(🛩)は、(🌠)道江と(😣)いう女が、自分(fèn )というものをどこかに(⏰)置き忘れて(🎸)いるような性(xìng )格の(🕺)持(chí(👼) )主であるだけに、放っておくに忍びないような気もする(🤖)のだっ(📀)た。彼(bǐ )は二つの(🧔)感情を急(jí(🌵) )には始末しか(🍣)ねて、だまりこん(🧥)でしまった。
「道江さんに(👻)は、ちっとも(🔊)恥ずかし(📮)い(🔩)こ(⛸)となんかないじゃありま(🗽)せんか。」
馬田(tiá(🖇)n )はあざけるよう(😉)に笑った。
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