次(cì )郎(🌎)は、先生の言葉がま(👟)すま(〰)す激しく(🧕)な(🧢)っていく(🍽)のに(👮)おど(💊)ろいた(🔅)。先生は、あるいは(🕚)、昨(zuó )日の入(rù )塾式に(👶)おける平木(mù )中佐の影響えい(🎐)き(🛅)ょうから、(🐑)でき(⛴)るだけ(💳)早く塾(shú(🌉) )生(shēng )たちを(🔹)救い(🥄)出そ(⭐)うとしていら(🦆)れる(☝)のかもし(🆚)れない(🛂)。しかし、そ(🎹)れにし(📢)ても入塾(shú )したばかり(👼)の青年たちに話(huà )す言葉と(🎂)して(🛀)は、あまりにも(👍)激し(🔮)すぎる。これではか(✍)えって逆効果(guǒ )を生(🤥)むのではあるま(📟)い(🐿)か。
「(⚪)そうなれば(🌪)いいんですが、(🔔)実(shí )際(❔)(jì )は、やはり、な(🚬)るだけおそ(🔦)く(🛁)というこ(🦉)とになりそうに思うんです。」
大河は、その時(🌟)、ちょうど槌をふりあ(💟)げたところだった(♏)が(⬜)、それを打ちお(😉)ろ(🍃)し(🈲)たあと(🔇)、ちらと次郎のほう(🏄)を見(jià(🍷)n )て、あいさ(🗡)つ(🛂)をかえ(😋)した。
次郎(💓)(lá(🎊)ng )は、すぐ、事務(wù )室の前から玄関(🖲)に(👽)か(🔷)け(🤤)ての掃除(🍏)を手伝った。朝倉(🕟)先生も、そ(🐢)のう(👯)ちに塾長室から廊下(🛁)に(🆓)出て、み(🚎)んなの様(yàng )子(zǐ )を(🗜)見ていたが、それもほん(✡)のし(🏻)ばらくで、すぐまた塾長(😷)室にもどり、椅(yǐ )子に腰こしをおろすと、(🌼)そのまま何(hé )か深く考(kǎ(🐤)o )えこんでい(🍠)た。
「ちょっとぼくに打(🍧)たしてみてください。」
「心臓だね、じっさい。」
相(🎦)(xià(📿)ng )談(tán )は安(🤵)易(🚤)あんいにす(🕣)ぎるほど、すらすらとはこび、(🕦)ほとんど無(🐦)修正(zhèng )だった(❇)。特異とくいな行(🦋)事を(👶)期待(🙀)(dài )していた塾生たちにとっては、多少物足りなく(🦍)感(🍝)じられたらし(💹)か(🥇)ったが、そのため(👧)に、これと(🐋)いう強硬き(✋)ょう(🤘)こ(🎍)うな主張(🔰)も(📅)出な(⭐)かっ(🐑)た(👄)。最(🏓)も多(🐉)く(👣)発言し(🙇)たの(🍮)は飯島だ(🔵)っ(🎠)た(🍬)。しかし、そ(🦆)れも、自(💱)分の存(cún )在(zài )を印(yìn )象づ(🍩)ける目(🔋)(mù )的以上の発(fā )言で(🔳)はなく(💁)、(🧓)たいていは原(🐢)案賛(zàn )成(✂)(ché(🗯)ng )の意見をのべ、(🎪)同(tó(🦔)ng )時に進行係(Ⓜ)を(🛏)つ(⛅)とめるといった(⛎)ふうであ(🤖)った。田川は(😛)、はじ(🔏)めから終わ(🔵)りまで、一言も(🏢)口(🔙)(kǒu )をき(🎑)かな(🌾)かった。
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