こん(🚤)な(📩)ふ(🚒)うで、校内はその日じゅう(🆎)決して静かで(📈)あったとはいえなかった。下級の教室まで(🏺)が何とは(🚳)なしに落ちつきを失(🕡)っていた。ふだんなら何でもな(⛸)い(🚒)こ(🎃)とにまで(🐀)先生(🦍)たちの神経が(🚩)とが(🕉)り、先生たちの神経がとがればとがるほど、生徒(tú )たち(😉)はそ(🏋)の(🚨)神経(jīng )に触さわってみるの(👆)を(🗝)楽(lè )しむ(🥚)と(🤤)いったふうであった。大(🤘)垣前校長は、いつも先生(shē(🚓)ng )たちに向かって、「(🖱)生徒というもの(🍖)は、自分(fè(🛅)n )たちのため(🌳)に先生が命をすてるまでは、(🗻)その先生を偉い先(xiān )生だ(🍫)と(🏊)は思(sī(🐬) )わないも(🐥)のだ。それを覚(🌿)悟の上でなくては、真の教育は出来(🚇)(lái )ない。」と言ってい(📫)たが、(😀)その(🈺)意味をほんと(📉)うに理(🔗)(lǐ )解(🦁)(jiě )した(⏫)先(xiān )生(🗼)は、朝(🗽)倉先生をの(🍪)ぞいては、おそらく一(yī )人もい(🥢)なか(📩)ったろうし(🤕)、今(jīn )では(🕒)、ど(🥂)の先生にも、(💆)そんな言葉は単(dān )に言(yán )葉としてで(💄)も思い出され(🤡)ていそうに(🚆)な(🦖)か(🤧)った(💚)。こ(🐶)うして(🎧)先生(🥩)(shēng )たち(🚆)は自分を下手(❌)に護(hù )ろう(👘)として(🎧)、一歩(bù )一歩と自分(🈁)を生(shēng )徒たちの侮辱と嘲(😞)笑(xià(🕞)o )の中(zhōng )に(🥗)追いこ(🀄)んでいたのである(❔)。
次郎(láng )は(🎪)急(🚂)いで(🏕)膝(xī )を(📷)正(🔄)し、縁(🕷)板に両手をつい(🎏)た。
道(⛪)江はた(📈)だ(💔)しょ(🥜)げ(👌)きった(📟)顔を(📻)するだけだ(🐵)った。次郎(🌑)は舌(🎉)(shé )打ちしたくなる(🍸)のをこ(❕)らえ(🏮)なが(🗯)ら、
「しかし、馬(🈺)(mǎ )田をど(📬)うもしないで(♑)、(🍢)ただ(🛣)逃(táo )げまわっていたんではだめですよ。」
「何(hé )し(🐠)ろ、(🚒)朝倉先生の退職の理由が(🏴)理(🙄)由だし、君(🙌)た(🍾)ちの行(💛)動を(🚑)当局では極力警(📵)戒(👫)(jiè )している(🍀)らしいんだ。万一ス(🏺)トライキ(🌉)にでもな(🕤)っ(⌛)たら大変(biàn )だ(🏮)ぜ。」
次郎は(🔔)、詰問き(💕)つ(👫)も(🙍)ん(🐁)するようにたずねた。
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