日本《クリ いたずら》2行目ライン
クリ いたずらあらすじ
(🏛)次(cì )郎は(👘)返事をする代りに、(🧤)穴のあくほど馬田の顔(🦆)を見(💬)つめた。馬田は、その眼に出っくわすと、ちょ(📎)っとたじろいた(👢)ふうだっ(🏧)たが、口だけ(📻)は元(yuán )気(qì )よく、
つ(🗼)いこな(👩)いだ、(💻)朝倉(🚙)先生の(🏍)ことで(🔖)道江(jiāng )と話(huà )しあっ(👮)た時(shí(🦔) )、(🙈)道(🕘)江の自分(👎)に対(📀)(duì )する心(🛢)づ(👮)かいを、あ(🈳)れ(🎥)ほど無(wú )造(💲)作(zuò )に、―(🧙)―考(kǎo )えよ(💈)うでは侮辱(rǔ )と(🏿)も思えるほ(🎎)どの無造作な(🙍)態度で(🐷)退けた自(zì(⛓) )分(fèn )が、きょう(🔝)は(🙉)、たとえわずか(🏓)な時(🛣)間(⏱)にせよ(📽)、(🤾)道(dào )江の問(🅿)題(tí(🧢) )に夢(🥨)中になって、朝(cháo )倉先生のこ(🕖)とをまる(😼)で忘れてしま(🍙)っている。何という矛盾だろ(👎)う。いや、何(🌫)とい(🤰)う(🏊)軽薄さ(🔞)だろう。
それから田上と校長(🈵)との間に、二(💅)三押問(wè(👋)n )答があった(✉)が、(🤥)校長は同(🥌)じことを(⬜)くりかえ(📑)しては(🆘)ため息(👔)(xī )をつくだけで(🍵)、一(yī )向ら(🧣)ちがあかない。四人(🛰)の(🔃)うちでも比較(jiào )的気短かで、(😄)ぶっきらぼう(🍰)の新賀は(⛱)、たま(💺)り(👾)かねたよう(🥟)に(🎖)言(yán )った。「(🤼)では(🍕)、その願書(🚾)はお返(fǎ(🗿)n )し(👣)下(xià(🛶) )さ(🎛)い(🤶)。僕たちで直(zhí )接(jiē )知(🦆)(zhī )事さんに(🧑)差出(🧜)しま(😁)すから。」す(🔚)ると、(🥡)校長は、いきなり血書をわしづか(🤮)みにし(🕌)て、大あわてでそ(🕴)れを、かくしにつっ(🎨)こんだ。そしてもう一(😭)度椅(yǐ )子から立(lì(😳) )ち上り、右(🚈)手を顔のまえに立て(💸)、まるでばね仕(shì )掛のよ(📂)う(🚆)にそ(✏)れ(♌)を左右にふっ(😓)た。何(hé )か言(yán )おうと(🕛)しているらしかったが、四人の耳にはた(🥘)だ「うん、うん」ときこえるだけ(🔨)だった。梅本の言うと(💺)ころでは、校(😤)長(⛪)の(🔈)鼻がも(🕳)っと烈(🏍)しく上の方(🥈)に(🕛)移動(📮)したように(😠)見(🙏)えたのは、その(🍯)時だったそうであ(🎖)る。新賀はす(⚡)っ(🥅)かりおこり出してしまった(🍴)。彼はそれまでみんなのうしろ(🚝)の方(😷)に立っていたが、い(🚦)きな(🚘)り田(🎵)上(shàng )をつきのけるようにして校長の机(jī )のまえに寄って行き、乱暴(🦆)に手をさし(🚶)出(chū )しながら言(yán )った。「その願書はわれ(📜)われの(🕚)血でそ(🏔)め(🥀)たもので(🏽)す。そ(🙎)れ(👙)をむだには出(🏅)来ませ(👆)ん。返して下さい。」校(🆓)(xiào )長(🐊)は、(🔧)し(🔖)か(♿)し、ただやたらに手をふってい(🛌)るだ(🍲)けだ(♎)った(🏭)。
道(🏍)江(jiāng )も次郎も(🅾)眼を見張(🚳)っ(⌛)た。
「する(🎨)と、馬田はこのままほっておくつもりですか。」(👳)
つ(💿)いこないだ、朝倉(🚞)先生(shēng )のこと(👳)で(🚰)道江(👣)(jiāng )と話(huà )しあった時、道江の自分(fèn )に(📣)対(👥)する(📥)心(😪)づ(🏏)か(🤙)いを、あれほ(😷)ど無造(zào )作(zuò )に、――(🌋)考(kǎo )えようでは侮辱とも思える(🥄)ほどの無造(zào )作な態度(dù )で退(tuì )けた自分が、(🎭)きょ(🐚)うは、たとえわ(🛷)ずかな時間(jiān )にせ(😇)よ(🐦)、道江の(🐈)問(wè(🚭)n )題に夢中に(😄)なっ(💯)て、朝(👩)倉(🏫)先生(shēng )の(🍾)ことを(🐟)まるで(🧡)忘れてしまっている。何と(🤦)いう矛(máo )盾(🐝)だろう。いや、何(🖇)という軽薄さだろう。
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