日本《えろ スキニー》2行目ライン
えろ スキニーあらすじ
「すると、馬田(tián )は(🔠)こ(🔸)の(🤜)ままほっておくつ(🛫)もりですか。」
しまりのない口を半ばひらいたまま、ぽかんとして次(😑)(cì )郎のう(🌭)しろ姿を見おくってい(😽)た馬(✅)田は、次郎が十間(🌤)以上も遠(yuǎ(🕑)n )ざかった(🔟)ころ、つ(🎮)ぶやくように「(👓)畜生！」と(🚝)叫(🌌)(jià(👈)o )んだ。そして帽子(zǐ )をふりあげて、力(lì )まかせ(🐱)に自分の股をも(🎛)う一(🕤)度な(📝)ぐりつけた。
(🚛)こんなふうで(🍁)、校内はその日じゅう決(🚄)して(🏰)静かであったとはいえな(🔃)かっ(🤚)た。下級の(📷)教室までが何と(🥟)は(🍳)なし(♌)に落ちつき(💚)を失(🔵)っていた(🎟)。ふだんな(🍸)ら何でもないこ(😦)とにまで先生たちの神経(🚊)がとがり、(👮)先(xiān )生たちの神経(🥡)がと(🐷)がればとが(🏾)るほど(🥛)、生徒(🚝)たち(🚂)は(⛏)その神経(😢)に触(chù(🙆) )さわってみ(🚈)るのを(🎤)楽し(🐤)むといった(🐛)ふ(🏬)うであ(🤥)った(🗂)。大(dà(🆒) )垣前校長(zhǎng )は、いつも先生(🏉)(shēng )たちに向(☔)かって(🕙)、「生(shēng )徒という(🏖)ものは、自分たちのために先(🥌)生が命をす(🕔)て(🤜)るまでは、その先生を(🐠)偉(😭)(wěi )い先(🚀)生(🚟)だと(🖲)は(⚡)思わないもの(🗃)だ(🌋)。それを(🕉)覚悟(☝)の上で(🎹)なく(🐻)ては、真(zhēn )の教(jiāo )育(🐛)は出(🍄)来ない。」(♑)と(💤)言っていたが(🍫)、その意味(🔌)(wèi )をほんとう(♎)に理(💻)解(🐷)した先生(shē(🛤)ng )は(🐯)、朝倉先(xiān )生をのぞいては(🈷)、おそ(🦁)らく一人(👓)もいなかったろうし、今では、ど(🎮)の先(🍍)生(shēng )に(🕊)も、そ(💘)んな言(👟)葉は単に言葉としてでも思(🖲)い出(chū )され(😰)ていそう(🌏)になか(🦊)っ(⛹)た。こうし(🔍)て先生たちは自分を下(🤣)手(shǒu )に(🛺)護ろ(🕗)うとし(🍩)て、一歩一歩と(🏗)自(zì )分を(👍)生徒た(🎲)ちの侮(📚)辱(rǔ )と嘲笑の中に追いこんでいたのである。
「知(📦)っ(👞)ていて、な(😗)ぜだま(🐪)って(🎙)通(tōng )りぬけるんだ。」(🚚)
(⛸)そう考(🐜)(kǎ(🎗)o )えると(📧)、「かわいそ(⏭)うに」という先生(📘)の言葉(🚄)の意味は、これまで(😥)考えたの(💐)とはま(🍰)る(⚽)でち(🔠)がった(🏑)ものになって(⬇)来(lái )た。先生は(🍜)、(🔓)その言葉に何もとくべつな(🥓)意味(🛠)をも(🏉)たせようとされたのではない(📊)。ただ先(😁)生(shēng )のはっきり(🗿)したご決意と自分に対す(🔒)る愛情とが(💞)結びついて、何の作為さくいもなく(🎓)そんな(🔸)言(📬)葉となってあらわ(😛)れたまで(🅾)だ。それにし(🌓)ても、(🐯)先生(shēng )のそ(🗃)のご決意(🌝)につい(🦍)て(🙎)、(💢)自(zì )分が(📓)これ(🥓)まで一度も考(kǎo )えてみ(🤧)ようとさえ(🏆)しなかったということは、(🎸)何とい(🕕)う愚かさだった(🦔)ろう。先生が自分(🦈)をどう考えていられよう(👃)と、そ(🕔)の意味で、(🐾)自分(🤱)(fè(🛸)n )はたしかに己を知らない(🛍)飛びあが(📸)り者(🔨)だ(🎹)ったにち(👭)がい(🙂)ないのだ！ 次郎の(⬇)自(🧡)己(👡)(jǐ(🌇) )反省(📻)(shěng )は、(🌸)昨(zuó )日以(yǐ )来(lái )、こん(🏿)なふうに次(cì(🏜) )第に深まっ(📇)て行(🍪)(há(❣)ng )くばかり(🍐)だった。「か(🛺)わ(🕔)いそ(🚆)うに(⛎)」という言葉(yè )を、先(xiān )生の(🧜)ごく自然(👽)な愛情(qíng )の言葉だと(💥)思(sī )えば思(🎞)うほど、それが深(🐂)ま(🕑)って行(✍)く(🍔)の(🙍)だった。しかし、そ(🔁)うした自(zì(🍭) )己(⚫)反(fǎn )省(🗼)(shěng )の苦し(➖)みは、(🙊)彼(👺)に(🔨)とってはそ(🤞)う(🔢)めずらしいことではな(🎙)かった。彼は中学入学以来、とりわ(🖕)け(🥨)白鳥会(huì )入会(huì )後は、絶えず自(🌐)己反(🏔)省の苦(kǔ(🖱) )し(🕊)みを(⬅)味(😗)わっ(🐨)て来た(〰)、(📮)と(😨)い(💷)っても言いすぎでは(🍸)な(⛩)かったのである。だから(🦓)、もしそれに朝(cháo )倉先生の(⚡)問題が直(zhí )接(🏟)結(🐽)(jié(🕒) )びついていな(🎬)かった(🏩)とすれば(🦋)、彼は、き(🚗)ょう学校で、同(tóng )級生(👗)た(➗)ちにあやしまれる(🍾)ほど(😚)暗(🔰)い(🏨)顔はしていな(🚕)かったか(💚)も知れない。彼を絶望(wàng )に近い(💏)ほどの気持にさ(🚑)そいこ(🔄)んで行っ(😊)たのは(🥢)、何といっ(💚)ても、朝倉先生(😿)(shēng )の辞(cí )任が決(jué(⛪) )定的であるとい(🌉)うことに(💦)気がついたこ(🗻)とで(🔀)あった。彼は(📜)それを思う(🔫)と、もう何(🔹)も考える力(🏏)(lì )が(👾)なかった。幼(yòu )いころ、乳母のお浜にわ(🍮)か(👕)れ(🚇)たあと(🗽)のあの(🚌)うつろな気(qì )持、母(mǔ )に(🈶)死別れ(🦐)たあ(💞)とのあの萎しなえ(🚔)るような(🦌)気持(🕧)(chí )、それ(🎎)がそ(📵)のまま現実と(✈)なって身(😕)(shē(😕)n )に(🚝)せまっ(🔧)て来るような感じ(💴)がして、きょうは朝から(🐘)誰と(🤰)も口(🛺)をきく(🖲)気になれな(🛑)かったので(🥕)ある。
「僕(🤣)、(🈁)知(zhī )っていたんだ(㊗)。道(dà(🐗)o )江(🚧)さんがこ(👻)ちらの(⏹)土(🕗)手を通(tōng )るのを見(jiàn )ていたんだから。」
(🚢)そこまで考(kǎo )えて来た(🛹)時に、ふ(✖)と(😞)、隙(👒)間風(💘)のようにつめたく彼の頭を(👄)よぎっ(😟)たもの(😭)があ(📚)った(🍜)。それは、自(zì )分たちの運動が(⏫)幸(😔)(xìng )いに成功(gōng )して、どうなり(🚔)県当局(jú )の意志を動か(⛑)し得たと(🎓)して、(⤵)先生は果(🙊)して留(liú )任を肯がえん(🥃)じら(🙋)れるだろうか、という(😥)疑問で(🐳)あっ(🐡)た。こ(🗜)の疑問(🔶)(wè(🛠)n )は彼(🐶)(bǐ )を(🧠)ほとんど(🍀)絶望に近い気(🙃)持にさそ(👝)いこんで行った。先生(🏂)のお気(qì )質として、そんな(💑)こと(💤)が出(🍛)来るはずが(💚)ない。自(👙)分は、ただ一(🚬)途に(⛓)先生の留任(rèn )を(🏧)目あてに、血書(shū )を書いた(🍵)りして一(yī(⏫) )所懸(xuán )命(🐂)になって(💻)い(🚙)るが、先(🏇)生(🏟)にしてみ(😩)ると、落ちつくとこ(🖤)ろは最初から(🐡)はっきりきまっ(🦉)ていたの(📧)だ。自分はただストライキに口(kǒu )火を与えるために(🏼)、そして先(xiān )生(🍯)(shēng )の最後(hòu )に泥を(❇)塗るため(🎿)にあの血書を書いたのではなかったのか(📭)。
徹太(💙)郎はきき終っ(🐢)て、
「道(dà(📃)o )江さんに(🥍)は、ちっ(🤑)とも恥ずか(🎮)しい(🌛)ことなんかないじゃありませんか。」(🈯)
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