フェラ 動画《iqoo 動画》2行目ライン
iqoo 動画あらすじ
それからあと(🌯)、次郎は何が何やらわ(😖)からなか(🔱)っ(🔯)た。ただ真(🤚)(zhēn )っ(🤳)黒なものが周(zhōu )囲をとり(⏳)かこみ(🙃)、(⏺)そこから手(shǒu )や足が何(🍯)(hé )本(✏)も出て、自(zì(📰) )分(✉)のからだ(😤)を前後左(zuǒ )右に(🎣)はねとばして(🚮)い(🧦)る(🕵)よ(🍔)うな(⛰)感じ(🔌)だった(✴)。
だ(🍍)が聰明(míng )な読(⚽)者ならば、彼の(💗)そうし(🏻)た行(háng )為の裏に(🔥)、いつも一(yī(🌬) )脈の哀愁(✒)あいしゅうが流れていた(🌟)ことを(🛤)決して見逃がさなかったはずだ。実(🛩)(shí )際(🥘)、哀愁は(🏯)、次郎(láng )に(🥗)とっ(🐈)て(🏌)、過去十五年間(jiā(♟)n )、切(🥉)って(🧘)も切れない道づ(🦊)れであったとも言えるのである。彼(bǐ )の負け(💪)ぎらい、彼の(🏜)虚偽きょぎ、彼(🔮)の(🦆)反抗(kà(👉)ng )心と闘争心、およそそうした、(🥑)一見(😾)哀(👲)(āi )愁とは極めて(😧)縁遠いよ(🖖)うに思(🈁)われ(🔞)るもの(🕊)のすべてが(🎄)、実は哀愁のや(📨)むにや(😒)まれぬ表(🚫)(biǎo )現で(🎤)あ(🌪)り、自(🐟)然が彼に教えた(🔞)哀愁から(⛴)の逃路だったのである(📂)。そ(🃏)して、もし(🈚)「自然の叡智えいち(🔥)」というもの(📬)が疑えないも(💺)のだとする(📶)な(🐕)らば、次(🖖)郎の(🎆)心(xīn )がそろそろと詩(🐄)に(🦏)ひかれ(🌝)ていったと(💝)いうこ(🏙)とは、必(💕)ずしも不似合(🐎)(hé )なこと(🚣)で(🛬)はなかったで(🥑)あろ(🌌)う。という(🏓)のは、何人(💕)も自己の真実(shí )を表(biǎo )現してみたいという欲望をいく(✝)ぶ(🗾)んかは持って(👎)いるし(🗿)、そして(👤)、哀(♏)愁の偽(wě(❄)i )りのない表現には(🌥)、詩こ(👑)そ最も(🀄)ふさわしい(😙)も(🐭)のだからである(🌕)。
第(dì(🤟) )一、入学(🔹)の当初(chū )から、五年生の(⛩)間に「生意気な新入(🏣)生(🔕)」として有(yǒu )名(🌅)になっていた彼は、彼ら(🏴)に鉄拳制裁(cái )の口(🏢)(kǒu )実を与えまいとし(🌪)て、校内では(🛋)無論のこと、ちょっと散(sàn )歩に出るのにも、始(shǐ )終(zhōng )頭を(🎧)つかい、気を張っ(😠)ていなければ(♊)ならなかった。「(🌺)狐」や「三つボタン」のよう(💬)な(👈)上級生に(😫)対して、卑(📧)屈(✌)ひくつに(⛄)もなら(✖)ず、言いがか(🚙)りもつけら(⏰)れないようにするに(✋)は、次郎の(🏊)苦心も、実(🔦)際並たいていでは(🥖)なかったの(🗓)である(🐏)。彼はち(🛷)ょっと門口を(🏏)出るのに(🎽)も(🆗)、(💲)必ず制(zhì )服(🐯)(fú(🥑) )制帽をつけていた。街角では、(💓)一応(🎉)四方(🌇)(fā(🎡)ng )を(🍥)見渡(dù(📈) )して、五年生の姿が見えると、(😧)相(🏩)手がど(🏁)こを(🐺)見ていよう(🛀)と(🐽)、それに(🏒)対してきちんと敬礼をし(❇)た。む(🎲)ろん(🦀)、校則は(📘)、(🗝)どんな些細(🍡)なことで(✋)も(🎣)よく(🏇)守った。その点では、人一(🧖)(yī )倍細心な恭一ですら、彼(⬜)の几(😄)帳面きち(🚑)ょ(🏐)うめんさをおりお(💴)り冷(lěng )やかしたくらいであっ(😛)た。その代り、(📀)彼(🐁)(bǐ )は、(👭)今後(hòu )五(👥)年生に(🍎)無法な暴(bà(💭)o )行を加え(🏯)ら(🛄)れたら(🚼)、退(tuì )学処(chǔ )分の危(♎)険を冒(⛵)して(🚧)も、(🖥)思いきっ(🔪)て反抗(kà(🕥)ng )を(😳)試みよう(😼)と、固く心に誓(🚨)っていた。彼が彼(🍁)の小(👍)刀ナイフを筆入に入れ(🤚)ないで、いつも衣嚢かくし(🥏)に入れていたのも、実はそのためだったので(😯)ある。
「本田の(😗)手(shǒu )には負えんのじ(🈵)ゃないかね(📘)。」(🎴)
彼(💃)にとっての最(zuì(🏟) )も大(🤧)きな(🕢)失(🥖)望(wà(⏭)ng )は、彼の(🚤)教室(👀)(shì )に出(🎙)て来(🐱)る先生(🔔)の中に、権田(🐘)原(🔤)先生のような人を、た(😪)だの一人も、見(jiàn )出(🕰)せな(➗)かったことで(📬)あった。彼の眼に映じた中学校(🎤)(xiào )の先生というのは、小学校(xiào )の先生(💉)にく(👎)らべて、何か専門(mén )らしい(🤦)ことを(🍖)ほん(💗)の少しばかりよけ(🏀)いに知っている(⚓)だ(🏞)けで、およそ人間(😲)らし(⚪)いところを(🔱)少しも持(chí(♟) )合(🏹)(hé )わ(🔯)せな(⏺)い人(👝)達(dá )ばかりだった。貧(🖐)しい知識を教室で精(🦗)一ぱいにしぼり出す(🌜)こと、点(⛄)(diǎn )数(🚝)や処罰(♓)(fá )で生徒をお(♒)どかすこ(🔮)と、この二(➖)つ(🕯)の外には、用(yòng )は(🏔)ないといった顔(🥤)をし(🔴)ている人間、それ(📚)を次郎は(📟)中(zhōng )学(🦅)校の(🍦)先生(🔗)において発見したの(🚺)である。
（(😴)五年生に口実を与えては(🥔)なら(🚎)ない。）
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