「では、(💈)どうし(🎓)たらいいの?」
(🕡)と、うなるよう(💧)に言(🎆)ったが、
(📑)次(cì )郎の耳(ě(🆕)r )に(⏲)も(💍)その音はき(😺)こえた。しかし、彼はふり(🐆)むかなかっ(🛒)た。そして、もうと(🎬)うに(🆒)見えなく(🕳)なってい(🚺)る道江の(😖)あとを追(zhuī(😡) )うように、路をいそいだ(🍶)。
「(📞)しかし、ス(🥘)トライキにな(🎥)ってし(🎄)まっ(🔉)たら、君(✍)の考えとはまるで(🙂)反対(🦂)の目(🍔)的で書(🐞)かれた(📵)ことにな(🅱)りそうだね(🗞)。」
次(🐚)郎はやっとそれだけ答えた。ストライ(🌠)キ反(fǎn )対(duì )の(🎮)理由が、当局の(🍓)ためでなく(💽)て朝倉先(🈳)生のた(🚅)めだ、と(🥅)い(🥟)うことをつけ加(🉐)えた(🥔)かっ(👸)たが、まだ(💉)それを(🎪)言うだけに気(qì )持がおちついて(💪)いな(💲)かったのである。
校友会(huì )の(👧)委(💹)(wěi )員たちは、その日じゅう(😢)、めいめ(🦉)いに校長(🛏)の動(☔)静(🎚)に注意した。休み(🗓)時間(jiān )にな(🚸)ると(🖤)、あるものは(🌷)用も(🤾)ない(🚊)のに校(🐑)長(📊)室のまえの廊下を何(hé )度も往(🚘)復(fù )し(⤵)、(⛩)あ(🍍)るもの(🔠)は校庭の遠いところから校長室をそれとなく(🌦)のぞいて見た。しかし(🍩)、校(🦊)長室(shì )はい(♟)つもか(🗻)らっぽ(⏺)だっ(🌷)た。校長は県庁に出て行ったきり(🔛)、帰(🏤)ったのかどうか(🕉)もはっ(🏥)き(⛱)りし(🥐)なかった。
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