次郎(😻)は、二人の言葉(🌳)(yè )から、ま(💰)るでちがった刺戟(jǐ )をうけた。敏子(⛳)の言(yá(🌮)n )葉からはひや(🐯)りとするものを感じ、道江の言(yán )葉に(🧤)は憐憫(mǐn )に似たもの(🌋)を感(gǎ(🚩)n )じた(🎅)のである。一人の女を(🈯)中(🀄)にして、馬田のような男と争(🥨)っている自(♍)分(⏮)を想像(👏)すると、(😚)たまらないほ(🎳)どいやになるが、ま(📡)た一方では、道(📊)江という女が(🐆)、自分(🛠)というものをどこかに置き忘(wàng )れてい(🏗)るような性(👦)格(gé )の持主(🏐)(zhǔ )であるだけに(🦕)、放(fàng )っておくに忍びない(🌉)よう(🐎)な気も(🥕)す(🎫)るの(😟)だった。彼は(🛹)二つの(📌)感情(🚃)を(😾)急(🎗)には(🍜)始末(⛩)しかねて、(🗨)だま(🐸)りこ(🚗)ん(✍)でしまった。
この採(⬇)(cǎi )点(🎆)表の波紋(🧔)は決(jué )し(🥒)て小さく(💶)なかった(🤦)。押し(📁)よせ(🗻)た生徒たちに(📈)まじって、あとでは先生(🤴)たち(〽)までが(👅)代る代るのぞきに来た。生徒た(⭐)ちは、採点表に(🛠)のっている先(xiā(😐)n )生が(🕚)来ると、(🈺)一(yī )々(⛅)その点(🕰)数を大声で(🔘)叫(🎸)んだ。中には、備考欄(lán )ま(🔚)で(📂)読(💀)みあ(😍)げ(🦑)る者もあった。先(😰)生(shēng )の中(🐑)には(🙎)、自分で(🏧)自(zì )分の綽名をよく知っている先(📔)生もあり、そうでない先生(shēng )もあった(🏳)が、そんなこと(🎛)で、どの(🔭)先生も(🚟)いやで(🌆)も自(🀄)分(fèn )の綽名を(🌮)は(🕕)っきり知(🕸)らされると(🐘)いう結果(😮)になった。もっとも(🔭)、中学(xué )の先生で、自(zì )分(fèn )にかぎ(🔂)って綽(🎃)名(míng )は(🛅)ない(🍎)など(🌉)と安心(xīn )しているほ(🧔)どい(🐖)い気な先生は(🗝)ないは(🎦)ず(🈷)なのだ(😅)から、それは大(dà )し(🔘)たことではなかったかも知(zhī )れない。しか(🌼)し(🏾)、綽名といっ(✂)しょ(🕍)に、自分(fèn )の点数(🔬)ときびしい評(🎿)語とを(🥎)知(zhī )らなけれ(❣)ばならなかったとい(🙂)うこと(📈)は、何といっても最近(jìn )の大(🚹)きな(👿)試煉で(🎺)あったに相違(🈸)な(🗓)い。ある先生は顔(🗯)をひきつらせてガラ(🗿)ス戸(🚪)のま(🍀)えに棒立にな(🌱)り、ある先(⚽)生は(🤺)一たん顔をまっかに(🗣)した(⛲)あ(🕶)と、強いて微(🛵)笑をもら(🏮)した。しかしど(🕠)の先生(💹)も最後には、(🏻)自(🦋)分にはま(⏹)るで関係のないことだ、(🔝)といったような顔(yá(🎢) )をしてその場を立ち去っ(🏣)た。た(👴)だ(😼)「あざらし」先生だけは、(🚪)そ(🎴)の綽名が自他共(gòng )に(🏤)ゆるすほど有(yǒu )名(🍾)になっていて、ごまかしがきかなかっ(🎪)た(🛍)ためか、それ(🗞)とも、(🚀)備(bèi )考(📼)欄(lán )にあった通(tōng )り、事実(shí )粗(🐴)野の稚気あ(🤬)る性格の持主(🏠)であったた(🌂)めか、(🚿)その大きな口を思(➿)いき(🔼)り横にひ(🐗)ろ(🙅)げて、よごれた上歯をむき出(🏓)し、天(🏬)(tiān )井を向いた鼻の下に灰色のあらい(🎟)ひげを(🏴)針(zhēn )のように立て(🍄)、内(😎)をのぞ(⏲)きなが(🏗)ら、(📈)「(🤫)わっはっは」と笑っ(🐣)た(💔)。そし(📵)て、「わしだけは合格(gé )の(🐊)見込がある(🎎)ちゅうのか。ど(🚗)うかよろしくたのむよ。」と言うと、くるりとうしろ(🍳)を向いて(😴)、もう一(yī )度「わっはっは」と(😽)笑い、歯をむ(👛)き出したまま、むら(🌩)が(😍)って(🦀)い(🚬)る(🧜)生(👃)徒たちを押し(🐛)わけて(📤)帰って行った。
「(🔎)話(🐁)って何だい。」
「(✳)まさか一生(🎛)の大事で(🎍)はあ(🚾)る(🐑)まいね。」
「それがき(🎗)っ(🥛)と大(🥎)(dà )き(🈯)な(🥘)問題になる(🔽)と思(😑)うね。」
「ええ。しかし、も(🅰)う県庁でも(📽)見て(🕞)いるんでしょ(🐛)う。校長先生が県(🚑)庁にそれ(🍘)を(⏺)もって行かれたそうですから(😂)。」
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