「(🥛)そう(🚟)かね――。」
と、次(cì )郎は(🤪)ちょっと(🤡)考え(🕵)ていた(😾)が(🎁)、
(📿)次郎は、朝倉先生が、(♉)開塾最初の朝(cháo )の訓話くんわで、(🚴)これほ(🆑)ど激は(🐺)げし(📉)い言葉をつ(🍰)かっ(🕗)て(⛎)、(🌘)真正(zhèng )面(miàn )から塾生たちに非(fēi )難(⭐)を(💐)あびせかけたの(🛩)を、これ(🐄)ま(👢)でにきい(🎬)た覚えがなか(🚳)った。か(🔘)れは、まだあとに(👨)残(💮)されている(😂)自分(🎨)へ(🕜)の非難が、どん(📧)な言(yá(🙀)n )葉で表現(xiàn )されるかを、身がちぢまる思(🌝)(sī )いで待って(🛵)いた。
(💴)飯島の足(zú(📳) )音がきこえ(🐑)な(🔳)くなる(🦆)と、小便所の掃(🐛)除(👕)をし(🗻)て(🤞)いた四人が、かわるがわる言(♏)(yán )っ(🌗)た。
かれは、そう(⚓)思(🏡)(sī )って(🐲)、わ(🏰)れ知(🌌)らず眼(🗝)(yǎ(🕤)n )をひらき(🐖)、塾生たちの中(zhōng )に大河の(😲)顔をさ(🤑)がし(🕛)た。か(👒)れ(👫)は塾(shú(🕥) )生たちの静(jìng )坐(🌞)の姿勢を直(zhí(🎈) )したあと、朝倉(⏭)先生の(🏿)横(🥎)に斜(👪)ななめ(👺)向む(🥡)きにすわっ(👉)ていたの(💬)で、よ(🚔)く全体が見渡みわ(🐢)た(🔨)せたので(🎖)ある。
次郎は、先(🍦)生の言葉が(🥩)ますます激(🦗)しくなっていくのにおどろい(🗞)た。先生は、(🤪)あるいは、昨日の入(rù )塾式における平木中佐(🎉)の影響えい(👣)きょうから、で(🏁)き(🚤)るだけ早(🐚)く塾生(🖐)た(☕)ちを救い出そう(📹)としていられるの(🦎)かもし(🐮)れない(🦑)。しかし、(🐲)それにしても入塾した(⛷)ば(🍭)かりの青年(nián )たちに話す言(➰)葉と(🐼)しては(🚟)、あまりにも激しすぎる。これ(☝)では(🐈)かえって逆(🧀)効果を生むのではあ(👛)るま(⏹)いか。
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