日本《女子 高生 調教》2行目ライン
女子 高生 調教あらすじ
お芳(😷)(fā(🛰)ng )は、何度(dù(🥋) )も／＼學生にすが(🐾)つて行(háng )つた。「(✍)誰(🤨)(shuí(🔈) )の(🐢)子供だ(🏆)か分(fèn )るもん(⏮)か。」終ひにはさう云(🚒)は(👞)れた(👝)。その(🏭)う(👰)ちに、身體のそ(🧔)んな事(🖌)(shì )情(qí(🥦)ng )で(🤨)、カフエーの方も工(gō(😛)ng )合わる(🏽)く(🛃)なり、大(dà )きな(✈)十ヶ月(🤷)の腹(⏭)で、歸つてきた。
(🛌) 六
すると、一人(rén )が、
いつかの晩、母(🐆)があ(⛸)まり變に(🖖)思つ(🥩)たの(📀)で、後(🚤)をついて行つた。す(🐢)ると父が眞(zhēn )暗な畑の(🖖)中にズン／＼入(rù )つて行(🚈)くのを見た。その時には(🙈)母(❔)も何か(🈴)ゾツと身(🧣)(shēn )震ひを感(🚸)じた。母は、少(shǎo )ししやがん(🦉)で、そ(🕐)つ(🏳)ち(🥐)の方をすかして見てゐると、父は(📫)畑(tián )の眞中(zhōng )に、(🌼)立(☕)(lì )つた(🌤)きり、じ(🦍)いとしてゐた。十分(💂)も、(👾)二(èr )十分も。それ(🕌)からその隣りの自(🚬)分(fèn )の(🌥)畑の(😗)方(fā(😳)ng )へ行(🐀)く(🗡)と、又(🛳)、やつぱ(🦆)り立つたまゝしばら(🍒)くさうしてゐ(🏀)た。と(🏘)、今度はそ(🐧)こ(⏳)から一寸離れた(🕠)自(🅰)(zì(💴) )分(🏭)の畑(🕕)(tián )に歩いて行(👰)(háng )つた。母に(🤺)は(📓)ちつとも、そのこ(🍔)とが(🚇)分らなか(🏎)つた。
源吉が臺所で水をのん(🌅)でゐ(🤥)たとき、外から來た由が源吉を(➗)見て、云つた。源吉(jí )は(🈴)口(🤨)のそばま(😆)でもつて(🈴)行つ(🔞)た二(🌓)杯目のひしやくを、そ(🐸)の(❤)まゝに、とめて「う(🅾)ん(💵)※(感嘆符疑問(👦)符(fú )、1-8-78)」と(🏬)、ふ(🏖)りかへ(🤥)つた。眼(yǎ(👖)n )がぎろりとした(🎙)。
「いつ(♐)の(💘)間に、か(🐷)う百姓(xìng )生意氣(🍉)になつたべ。」(🚬)
母親(🗽)(qīn )は、源吉に、「無理(lǐ )しねえ(🐮)ばえゝが(🏌)。」(📎)と(🥡)云つた(🔔)。「あんの調子だら、あぶねえわ。」(🍑)
「ホラ、校長(🕎)さ(🔇)んがおいでになつて(🐫)るど。」
「(🏉)えツ※(感嘆符(fú )二つ、1-8-75)」皆(🏤)、ギヨ(🍐)ツ！ とし(🙂)て、瞬間、だんまりの(🙁)表情人形の(👰)やうに、(👧)立ち(💠)すくん(👻)で、前方(fāng )を見た。――巡(🕤)査だ！ たしか(😩)に巡(🏯)査(💻)だつた。
二、三日して、(🌵)小作(zuò(🆚) )料(lià(🥛)o )を(🕦)納めら(🐘)れないので、立退きをさ(🚵)れさうになつてゐた「河淵(📉)の(❤)澤(zé )」のところへ(➕)、差(chà )配がとう／＼(🍢)やつてき(🤐)た(🚱)。澤(⬜)の畑を處分(fèn )す(🗂)るから、雪が消(😑)えたら、家(jiā )をあけろ、と云(🐖)つた(🥋)。女や子供(🏁)に、ワン／＼泣(😩)かれると、澤はす(⌛)つかりオロ／＼して、この前(qián )の(🍂)會合(hé )の仲間(🤼)へ、(😫)それを云ひに行つた。「幹(gà(🕣)n )部(bù )」(🌾)の百(💿)姓は、急(🧕)に、(😋)それで騷(👒)ぎ(🚁)出(👳)した。そして(🐔)、すぐ(🏆)學校へ寄り合ふと、今(〽)更新(🀄)しいことのやうに、この(👏)前と同じ相(xiàng )談を又やり直した。
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