「(🚽)は(😂)あ(🤖)。しかし、それには、先生の(💚)ほうから(🍖)もいく(👨)らかの(🏖)強(qiáng )制(zhì )を加(🤙)(jiā )えて(🤡)いただかない(💋)と――(🎲)」
「ぼく(💷)は、ながいこと友(yǒu )愛(à(🍹)i )塾の仕(shì(🚠) )事を手伝わせ(🌅)ていただい(🥨)ていながら、そ(🆒)の精(🥊)神がまだちっ(➖)とも身(shēn )につい(⏯)てい(🏷)なかったために、けさの(🈶)よう(📅)な(🔅)あや(🗳)まち(🖤)を犯してしまい(🙀)ました(🏔)。ほんとうに(🥄)恥はずか(🗞)しいことだと思(👍)っています。し(👹)かし、その(💤)あやま(🔣)ちによ(😚)って、開塾そ(👋)うそ(🏉)う、大河君のような、友愛塾精(jīng )神に徹(chè )底(🗓)した、実(shí )践家(jiā(🐭) )じっ(📬)せんかの魂たまし(👛)い(🈲)に(👪)ふ(⛑)れる(🀄)ことができたことを思いますと(🥗)、一(🕊)方では、(📻)か(👌)えってありがた(🐭)い(🕠)ような気(qì )持ちもしています。」
((🍬)飯(🔽)島(dǎo )のような人間は(🍡)と(🐭)うてい救えない。そ(🦓)れに(😣)く(🤐)らべる(⛳)と、田川大(🐵)(dà )作(👲)の(🕯)ほう(🏯)はまだ(🕗)見込みこみがある。)
「(🛤)田川君のほかにも(🔊)、(🌦)まだよく(✈)納得が(🗒)い(💞)かな(♓)いで(⭕)いる(💭)人が(🔭)たくさ(🏆)んあ(⚡)るだ(💻)ろう(🕶)と思う(🍳)が、そ(👘)う(💧)した根(🏄)本問題につ(🚷)いては、これから(📼)何(hé(🧘) )度(💦)でもむ(📳)し(🆖)かえして話(🐹)しあ(😝)う機(🥓)会があるだろう。そこで、それはいちおう未解決のままにして、とも(👚)かくも具(🚆)体(tǐ )的(🏝)な問題にはいることにしょう。じゃあ、時(🌩)間もおそくなったし、(🖨)私のほうから案(à(👟)n )を(🆔)出すこと(🖇)にする(🤴)よ。」
「ぼく(🚬)もそ(👜)うだと思います(🦖)。命(mìng )令(lìng )者に(👎)依(📤)頼いらいする代(dài )わりに、多(🔚)数の力に依頼する(🔦)んでは、自治とは言(yá(👗)n )えませんからね。」
朝(chá(🛎)o )の行(háng )事は(😯)、(🦒)まず(🎧)室内(🕹)(nèi )体操には(⛪)じまった(🧦)。それは友(🏤)(yǒu )愛塾のために特(tè(📣) )に考案されたもので、そ(♒)の(🍄)指(🍉)導(🔈)(dǎo )も指揮し(👐)きも次郎の(🦒)役(🏚)割だっ(🤔)た。体(🤲)(tǐ )操(cā(🤓)o )がすむと、朝(chá(🤖)o )倉(⛔)先生の(💽)合い(😺)図(🕶)で静坐せい(🐋)ざに入っ(🏴)た。これは(👓)就(jiù )寝前の静坐(zuò )にくらべる(🛶)と、(🍱)いくぶんながかった(👪)が、そ(🐽)れでも、(🕌)せ(🏫)い(🧙)ぜい十四五分ぐらい(🎞)だっ(💶)た。次郎は、(🛑)今朝も足音(🎻)をしのばせなが(⏯)ら、塾生たち(💰)の(🍵)姿(🌜)勢(shì )を(🍝)直し(🏪)てやった。
かれが、便所(suǒ )に通ずる(🛑)廊下の角をまが(🚸)ると、一(yī )段さがっ(🛤)た(🏐)入り口の(🧦)たたきの上に(🀄)立って、何かし(😃)きり(👇)と声(shēng )高(🗯)こわだかにがなりたてている一人の塾(🚞)生がい(🚷)た。見ると、飯島好造だった。
(🍀)次(cì(🙂) )郎(🏮)は、朝(cháo )倉(🌐)先生が、開(kāi )塾(shú )最初(🐒)の朝の訓(xùn )話くん(🐙)わで(👩)、これほど激はげしい言葉をつかっ(🛐)て、真正面から塾生たちに非難をあびせか(🔺)けたのを、これまでに(🚄)きいた(🚁)覚えが(🏄)な(🌓)かっ(🗨)た(🐐)。かれは、まだあ(🔛)とに残(cán )されている自(🛢)分への非難が(📖)、どん(🌍)な言葉で表(biǎo )現され(🐰)る(☔)かを、身(🥞)がちぢまる思いで(🕐)待(🆓)(dài )ってい(📿)た。
(🏇)すると(🍔)、ちょうどそ(🏮)の時、事務室(🧖)(shì )に人の(🏨)足(🛄)音がし(😯)て、仕切りの引き戸を軽くノ(🌩)ックす(🌧)る音がきこえ(〽)た。
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