鉄拳(quá(👣)n )が同時(🍤)に次郎の(⛪)頬(jiá )に飛んで来た。しかし、(💆)次郎(🤯)の両(liǎng )手が狐の顔に飛びかかったのも(🗄)、ほとん(🅱)ど(👄)それと同(tóng )時(shí )だ(🏇)った。
だが聰明な読(dú )者な(😉)ら(🈺)ば、彼(🗝)(bǐ )の(🛬)そうした行為(wéi )の裏に、いつも一脈(mài )の哀(😟)愁あいしゅうが流れて(🈶)いた(㊗)ことを決(jué(🌳) )し(🤓)て見逃(😧)(tá(🎣)o )がさなかったは(🤱)ずだ。実(shí(🏊) )際(🎼)(jì )、哀愁(💥)は、次(cì(🎟) )郎(💽)にとって、(🤦)過(😨)去(⏩)十(shí )五年間、切(❕)っても切(📨)れない道(dào )づれであったと(🛩)も言えるの(👳)である。彼(⛅)の負けぎらい、彼の虚(📤)偽きょぎ(🥔)、彼の反抗心(💭)と闘(dòu )争心(📏)、およそそう(🕍)し(😲)た、一見哀愁とは極め(🚴)て縁遠いように(🚝)思(🙉)わ(🔶)れるも(🎸)ののすべて(🧐)が、(🔄)実(😆)は哀愁のやむにやまれ(📆)ぬ表現であり、自然(🕔)が彼(🏪)(bǐ )に教え(📢)た哀(āi )愁からの(🆗)逃路だったのであ(🕝)る。そし(🌟)て、もし「自(👖)然(rán )の(🔶)叡智えいち(🈯)」(👵)というも(📡)のが疑(📅)えないものだとするなら(🐟)ば(👻)、次郎(láng )の心がそろそろと詩(🔠)にひかれていったとい(📄)うこ(🈵)と(🕰)は、必ず(🥀)しも不似合な(✈)ことで(📊)はなかったであろう。というのは、(♒)何(hé )人も自(zì )己の(🕡)真実(🛩)を表現(🛴)してみたいという欲(🥝)望(✅)をいくぶ(🕡)んか(⏹)は持っ(📊)て(♟)い(📿)るし、(🔕)そして、哀愁(🔸)の偽りのない表(👻)現には、詩こそ最もふさわし(🥜)い(♿)もの(✌)だ(🉑)からで(🚄)あ(🍁)る。
「君(jun1 )に(🛒)、(🐦)その話(🤶)、(🏂)しなかったんか。」
彼にとっての最も大(dà(🎍) )きな失望は、彼の教室(shì )に出て来る先(🏃)生の中に(🍷)、権(🚻)田(🏷)(tián )原先生の(👱)ような人を(⤵)、ただの一人(🐀)(rén )も(💘)、見(👏)出せなかったことであっ(📯)た(🐗)。彼(bǐ(🏈) )の眼に映じた中(🧦)学(🤳)校(💡)の先(xiān )生(🔖)(shē(➗)ng )というのは、小学校の先(🐓)生(shēng )に(❇)くらべて(💤)、何(♑)か専門らしい(🎩)ことを(🦌)ほんの少しばかり(😃)よけい(🍍)に(🐔)知っているだけ(🌚)で、およそ(👯)人(🥠)間らしいところを少し(🤳)も持合わせない人(rén )達ばかりだ(🔃)った。貧(pí(🐄)n )しい知(📩)識(🕞)を(🖨)教(⛔)室で精一(🚲)ぱいに(📇)しぼ(⏪)り(🐗)出(🌀)すこと、点数や処罰で(♿)生徒をおどかすこと、(🏗)こ(🍫)の二つの外(wà(⛳)i )には、(🖤)用(🍶)はな(🈷)いとい(🤩)った顔を(🐶)している人間、それを次郎(láng )は(🅱)中学(xué )校の先生(shēng )において発見したのである。
雨(yǔ )天体操場(⭕)事件は(🏉)、翌(🙉)日(⛏)にな(⛓)ると、(😙)もう全校生徒の噂の種(zhǒng )になっていた。恭(🎷)一の教(😝)(jiāo )室(shì )でも、始業前(qián )からその話でにぎ(🎹)やかだった。
(⏩)山犬(quǎn )の声に似(sì )たどら(🚇)声(shēng )がきこえ(🍶)て、彼の周囲(tōng )が(🔜)急に明るく(🥂)なったと(🖼)思っ(🤤)た時には、彼(⬜)は地べ(🕗)たに(🕠)横向きにころが(🚻)って(📽)いた。彼(🎢)の顔の(⏱)まんまえ(🌫)には(🐭)、ペンキのはげ(🦃)た(😀)指揮台が、二つ三つ(✝)節穴を見せて立っていた。
「そん(🧢)なこと言ってるが、来年はいよいよ(🔑)僕たちの(🌴)番だぜ、自信が(🙆)ある(💚)か(🥪)ね(🧛)。」
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