日本《av 教師》2行目ライン
av 教師あらすじ
朝(cháo )倉先(xiān )生は、そ(📔)れっきり口をつぐ(🕶)んでいる。次郎(🛂)(láng )はいよいよ不安だった。もし先(⬜)(xiā(🗺)n )生(shē(📇)ng )の話(🥐)がそれで(💟)終わったとすると、大河に対してはむろん(🤼)のこと、あとでほ(🏁)んとうのことが(🏟)わ(🅰)か(🔀)った場(🆖)合(hé )、他の塾生(shēng )た(🥖)ちに(🎑)対(🥍)しても(🕖)、この(💁)まま(☝)では決してい(🌂)い(🕟)結果をもたら(🗓)さないだろう。
次郎はぎ(🖥)くり(👌)として、うま(🔞)く返(🆙)事ができなかった。大河のにっと笑っ(😻)た顔(yá )と、その時言(🌦)った(🕎)言葉(yè )とが(🍵)あ(🐂)らためて思(🌔)い出(🍖)(chū )されたの(🎻)だった。か(🍮)れ(💝)はしばらく眼をふせていたが、
や(🎭)が(🍠)て先生は言葉をつい(🎾)だ。
次郎は、その中(🍛)の「ぼくのほ(🍥)うは(🥣)たぶん変更は(👊)ある(🐟)まい(🥚)と(💰)思(sī )うが(🤞)」という(😔)文句が気になった。もし恭一(yī )だ(💯)けの考え(📺)で日取りが(🎷)き(🖱)めら(🏼)れるもの(🙄)だ(📳)っ(🤩)た(🐀)ら、そ(🥗)んなあい(🤤)まい(☔)な言(🔲)(yán )いか(⛱)た(👐)をするわけがない。これ(🕕)はだ(🌻)れかほか(🌘)の人(rén )の都合を(⏱)念頭(☝)(tóu )にお(😼)いての(🖊)こと(🎓)らしい、もし(🌭)そうだ(😚)とすると、(🆎)それは道江み(📄)ちえの着(🎌)(zhe )京の日(👎)取りにちがいな(🥛)いの(💝)だ。
では、な(😦)ぜ(🙈)それならそれとはっきり書かな(🌑)いのだろう。道(dào )江の名を書くの(🍜)がき(🚂)まりわるく(🔹)て、暗々裡あんあん(🎀)りにそれをほ(❓)のめ(🚂)かしたつもりなのだろうか(🐧)。ある(🔄)いは(📹)、予告な(🍓)しに道江をつれ(🚐)て来て、自分(♉)をおどろかすつもりなのだろ(🆘)う(🏏)か。いず(💱)れ(🔜)にしても、自分にとっては、あま(🍻)り(🥕)愉快ゆかい(🚩)なことで(🎷)はない。何といういい(👫)気な(✒)、甘あ(🚔)まっちょろい(👯)兄(😔)だろう(🙍)、(🤹)と軽蔑けいべつし(⭐)てやりた(🚽)い気にさえな(🈚)る(🌛)。
(🛁)大河(😃)(hé )は、その時、ち(🥚)ょうど槌(🗺)をふりあげたところだったが、それを打(dǎ )ちお(🚻)ろしたあ(🖇)と、ちらと次郎のほうを見(🈸)て(🆎)、あ(🔧)い(🏯)さつをかえした。
「す(📍)いぶん、ちゃっ(🥑)かりしているなあ。」
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