次郎は、強(qiáng )いて(🔪)いつもの通(tōng )りの気安(ān )さを(🌦)よそおって、靴のひ(🛩)もをと(🐋)いた(⚽)。
馬田(tián )も、それっきり口をきかな(🚮)かっ(🐕)た。二(èr )人は、かなり(🔠)永いこと、にらみあったまま突(tū )っ(📶)立(😎)っていた。次郎(láng )が(⚫)視線も手足も(🌬)微(wēi )動びどうもさせな(🏀)かったのに(👪)反(🔹)(fǎn )し(🥨)て、馬(🍹)田の(🚌)視(🛥)(shì )線(xiàn )はたえず(🐩)波(📻)うっており、その手(🙅)足(zú )はいつもも(🍐)じ(📇)も(👽)じと動(dòng )いていた。
次(cì )郎(🚏)は、そんな実例があるか(🕷)どうかはよ(😱)く知らな(📍)か(🦀)った。しかし、敏子の言っている意味はよく(🐞)わ(🔹)かった。そして、そうであ(🌪)ればある(☕)ほど、いよいよ馬(mǎ(🎸) )田を許(xǔ )してお(🧝)くのが不都合だとい(🤰)う(🔆)気が(♓)した。
(⚓)道江は(🎶)ただ(⛑)しょげ(🚗)き(😴)っ(🧤)た顔を(🍐)するだけだ(🥕)っ(🍌)た。次郎は舌打ち(🏌)し(🔕)たくな(😅)るのをこ(👝)らえながら、
(🚠)道江は答(♓)えないで敏子(🙉)(zǐ )の顔(yá(🧓) )を見た(🚌)。敏(🕶)子は、
四(📲)人の(😗)報告は、みんなをふき出(chū )させ(🖼)たり、憤慨さ(🥄)せた(⏳)り、不安がらせたりした。しかし(🎓)、(💯)と(🐞)もかくも(⛓)血(🥖)書が県(xiàn )庁に差(🐊)出(chū )されるようになったという(😇)こと(🛰)で、一応納(nà(🏮) )得な(⛱)っとく(🍵)するよりほか(🏣)なかった。校長(zhǎng )が(🏝)教頭(🍁)(tóu )から紙(🌽)片(piàn )を受(⏬)取(🌜)ったあと、急に様子が変(biàn )った(🔋)とい(💟)うこと(🚪)につい(🍀)ては(👰)、四(😊)(sì(🍚) )人(ré(🛹)n )をは(🤝)じめみんな(🔪)も不審に(📷)思(😨)い、うまくペテンにかけられたの(🈸)では(✋)な(🔬)い(🛎)か、などという(🛎)ものが(🔧)いたが、事情(qí(🈷)ng )は間もなく(♓)判明した。それは、教員室(shì )で先生たちがひそか(🚇)に話し(🦂)あっ(🕶)ていることが、給仕(shì )の口(🔍)をとおして、い(🔍)ち(🏛)いち(🐐)生(✉)徒の耳にはいって来(lá(🤡)i )たからであった(🎃)。
その時、教員室との間の戸がが(🎮)らりとあい(🧀)て、教頭(✅)(tóu )の西山先(xiān )生が(😩)はいっ(🔉)て来た(🔺)。西(🚃)山先(👐)生は、三角(🤞)形のまぶたの(🎥)奥に小さな眼をいつも鋭く光らせている(🛹)先(🤢)生(shēng )だったが、この時はいやにに(⛓)こにこしていた(🦁)。手(⛺)(shǒu )に小(🆗)さな紙片をもっていたが、それ(🕧)を默って校長に渡すと、すぐ(🐼)また教員室(💥)の方にひきかえした(🍀)。校(xiào )長はその(🈯)紙片(☕)(piàn )を見て何度(🍩)もうなずいた。そして、それをもみくちゃにして机の下の塵籠(🏐)ちりかごになげこ(🍺)むと(🥗)、今までとはうっ(🚇)て変った落(😸)ち(💘)つき(🕐)ぶり(❇)を見(jiàn )せ、ゆったりと(😢)椅子(🚯)に(🕵)腰(⌛)をお(🦓)ろしな(🐬)がら言った。「(🍼)そうむきになることはない。私はさっきも言ったと(🐍)おり君(jun1 )らの気(qì(🎇) )持に(🍫)は(🤩)十(🚷)分(🔏)同(tóng )情(🆙)して(🗯)い(🐗)る(💠)んだ。君ら(🍓)が血を(🐗)流(🍒)して書い(🍆)たも(🚱)のをまる(🌂)で(🎭)むだにするなんて、第一(yī )、人間(jiān )と(🐧)し(🥗)てそんな(🕢)ことが出来る(📯)ものではない。幸(xìng )い今(🎃)日(rì )は県庁に出掛(🌰)る(🈺)用(yòng )事も出来たし、知(zhī(🏜) )事(😼)閣下に直接(🕔)(jiē )お目(🎉)(mù )にかかれ(🛁)るかどうかはわからな(🚦)いが、学務(⏩)課ま(🌤)でにはこ(💦)の願(🐭)書を必ず出し(🛬)て(🥩)おく(🥖)よ。それで、今(jīn )度は私の(🧗)方から君らに願ってお(👬)きたい(🍨)が、どう(🗿)か(🐅)みん(🍘)なが(🗽)落ち(🌍)つい(☔)て教室(🕛)に出るように(🔨)してくれたま(🚆)え。変にさわい(➖)だりし(😐)て知事(🍥)閣下(🏚)の面目(🐮)(mù )をきずつける(✡)ようなことになっては、何(💅)(hé(😙) )も(🚃)かもぶちこわ(🦉)しになるん(🎬)だ(🧠)から(🔰)。いいかね(🏳)。
「そうね、――」
「(🍈)次郎(🍫)さん、(🌒)今お(🐙)帰り?」
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