日本《ブラクリ 餌 の 付け方》2行目ライン
ブラクリ 餌 の 付け方あらすじ
「何だい、わ(🚘)け(🕠)があるって。」(🙏)
「先(🏀)生、僕(🎭)、申しわ(🗼)けない(💐)ことをしてしまいました(✊)。」
馬田(tián )はあざ(😕)けるように笑った。
「知っ(⬇)てい(📝)たさ。」
「僕(pú )も(🌭)橋を渡っ(🖊)て様(🖕)子(zǐ(🕕) )を見ていればいい(🍉)んで(😌)しょう。あれから村の入口までは見通しだから、大(🕴)丈(🎦)夫ですよ。」
校長室(🚬)がひ(😀)っそりしているのに(✖)ひきかえて、(🌉)教員(😥)室(shì )は何となく落ちつ(🧚)きがなかった。三(🐱)人、五人と(🙈)かたまって(😮)立ち話(huà )をしている様(yàng )子が、あけ放し(🖖)た(🗳)窓から、(🌗)いつも(🚌)生(shēng )徒(Ⓜ)たち(🚁)の眼にうつった。ま(😰)た(🏷)四年(🏜)や五(🤩)年の教室に出(📗)て来(lái )る先生(🙀)たちの態度(🔼)にも、ふだんとかな(🚧)りちがったとこ(💥)ろがあ(👃)った。いつも駄(duò(⏲) )じゃ(🧓)れを(🤝)とばすのを得意(😬)にしてい(🧛)る(🏋)先生が(🦍)いや(😗)にまじめだ(👄)ったり、これまで教(🙏)科書(🎻)以(yǐ )外の話(huà )なんか一度(dù )も(🎗)したこと(🛁)のない先生(shēng )が、(💲)とっ(🍃)て(🚃)つけたように、修身めいた話をし出した(🌯)り、また中に(📷)は、(😱)変ににやにやしながら、「こないだ大(🚹)垣前校(xiào )長か(🕦)らお手(shǒu )紙(zhǐ(🤙) )をいただいてね。」と、そ(😑)の手紙(🍈)の中に書いてあっ(😸)たという一二(🔒)の文(🤰)(wé(💭)n )句(⛳)を引き出(💦)して、(😉)前(⚪)校長をほ(⬛)め、自(👾)分と(🛹)前校長(zhǎng )の間には(🏒)何か特別(bié(🎛) )の(🏮)関(👪)(wān )係(🚳)でもあったかのように(📸)ほのめか(🕖)した(👯)りする(🧐)先生もあっ(🗝)た。すべてこういうこ(👇)とが何(👼)を説明して(🈶)いるかは、生徒たちに(💴)む(😕)ろ(🍩)んわかりすぎるほどわかっていた。だか(🏔)ら休(♌)み時間(jiān )に(👜)なると、彼らは(❔)そ(⏰)れを(🍞)材(👳)(cá(👱)i )料に(🚠)して先(xiān )生たちの品定め(🙌)をす(📲)るのに忙(🔫)しか(💕)った(🎃)。こん(🤤)な場(chǎ(🚑)ng )合、いつも奇抜な思(sī(🍟) )いつき(🚌)をやる(🌠)ので人気のある(🍲)五年の(👰)森川という生徒は、四年と五年の(🚨)各(gè(🗼) )教室(📇)(shì )を(💟)まわってその品定めを(🅾)きいてある(🚉)いて(🎡)いた(😐)が、昼休(👤)(xiū )みの時間には(🐧)、もう校(🍏)友会(huì )事務室の(🎴)黒板に(🐑)「教(jiāo )員適(🚆)性審査採(🐄)点表」とい(🍛)うのを書(🍨)き(✅)あげてい(🌴)た。校(🎐)(xiào )友会事務室は、(🍳)生(shēng )徒(tú )控所の(🤫)横の小さ(🐈)な室で(🍅)、(🏉)間はガラス戸で仕切ってあったので、控所(suǒ(🔁) )からはまる見えだった。校友会(huì(📂) )の(✏)委員たち五六名が中でわ(🥣)いわい(🏞)さわ(🏌)いで(🕟)い(🤒)る(🌹)声(shēng )をききつけて、ふだ(🏤)んは遠慮しがちな一二年の生(🔍)(shē(🎒)ng )徒たちまでが押(🗡)(yā )しよせて来た(🦌)が(〽)、その採(🤓)(cǎi )点(diǎn )表の左の(👥)端には、馬(mǎ(📯) )賊、(😻)チャッ(🌏)プリ(⛰)ン、かまきり(🙍)、あ(😭)ざらし、おでん(🤭)、花(huā )王石けん、長茄子、瓦煎(🈳)(jiā(🎷)n )餅(🥅)(bǐng )、と(🏻)いったよう(🚆)な(🐚)先生たち(🆓)のあだ名(🦊)が縦(🥙)(zǒng )にならんでおり、それに括(kuò )弧かっこし(♎)て受(shòu )持学科名(🌘)が書(shū )いてあった。そして、その(🦍)右に点数欄と(📆)備考欄と(🍑)が(🐲)あったが、点数(🥪)欄(🏹)(lán )には五点というのが一(🥒)(yī )つあるき(🏳)り(🗜)で(📼)、あと(🐎)はみな四(sì(🤰) )点以(😤)(yǐ )下だった。零(líng )点(🐸)はさ(😳)す(💳)がに一つもなかった。備考欄(🛋)には、「品(pǐn )性下劣(✏)、御殿(🛄)(diàn )女(nǚ(🔷) )中の(👀)如し」とか、「駈落(🕖)か(🚲)けおち三回(huí )心(🕎)(xīn )中未遂(💆)一回(🥫)」とか、「野心満々、惜し(💺)むら(🎯)くは低(🆔)能(😝)」と(🍫)か(🔰)、「彼いつの日にか悔い改めん(🏢)」(🖤)とか、「愚鈍(🎦)(dùn )なるが(🐹)如くにして(🏑)、最(🤫)も警戒(🗳)を(🍋)要す」とか(🍀)、そういった(⛏)さま(♉)ざまの文(🍙)(wén )句が、いっぱい書き(🕠)つめてあった。五(👸)(wǔ(🎈) )点の評点(🚋)をも(💤)らったのは「あ(🛃)ざら(🔩)し」(📶)先生だ(🛄)ったが、(⏪)その(✌)備(bè(🥑)i )考欄に(😄)は「性粗野(yě )に(🍡)して(💠)稚気あ(✴)り(🏑)、陰険とは(🤩)認(🌈)め(🛁)がたし、(➖)合否の判定は後(🐊)日会議(yì )の結(jié )果にまつ(📝)」とあ(🙇)った(🛅)。
「でも(🕷)、それは次郎さんがおっしゃるように、かえっていけないことになるかも知(zhī )れないわ。いっそ、(🤶)こ(☔)この(🌞)う(📴)ちから学校に通う(📛)ことにしては、どう？(📺)」
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