それから、朝倉先生は、何(hé )かおかしそ(😧)う(🏆)にひ(🕐)とりで笑っていたが、
「けさの板(👳)(bǎn )木ばんぎの音、ど(🚳)う(〰)でし(👵)た?(🕶)」
かれは、むろ(🚙)ん(📺)、そのこと(🤖)に気がついて(🖖)いた(🎬)。しかし、べつ(🍽)に気(qì )を(📔)くさらしてはい(🍔)なかっ(🍵)た。毎回開塾の(🦆)当初はそうだっ(🌝)たし、時(shí )刻(🃏)どおりに板木が鳴(👗)ること(🐇)さえ珍(🎐)(zhēn )めずらしか(🚩)ったので、(📋)今(jī(🎋)n )朝の(⬜)板木(💅)当番の(🏹)正確さだけでも上できだぐらいに(🆎)思(sī )って(🍴)いたのである。
先生(shēng )の言(🤫)葉の(🍰)調子(🥎)は(🐽)、(⛷)はげ(🧑)しいというより(🦒)は(🔺)、む(🤽)しろ(🌖)悲痛だった(📮)。
次郎は足音をた(🚠)てない(🈸)ように、(🕟)みんな(🎺)の間をある(✌)きまわ(🈶)り、(📻)いちじるしく姿(🚜)(zī )勢(shì )の(🗿)わる(🍆)いのを見つける(😚)と、それをな(⚓)おしてやった(🍒)。
朝倉(cāng )先生は、そこでまた(💓)口をつぐ(🈺)んだ。塾生(shē(✒)ng )たちの(📓)中には(🚂)、話が(🆚)そ(🤘)れで終わったのかと思い、(😯)そっと眼をひらいて、先(xiān )生の顔をのぞいて見た(🈚)ものもあった。
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