日本《るかわりおav》2行目ライン
るかわりおavあらすじ
そ(🦒)の日(🤸)、(🧔)校(📀)長は(👝)県庁(tī(🗳)ng )に行ったきり、つ(🗜)いに学(xué(🌊) )校(xiào )に(🥏)顔を見せ(👕)なか(㊙)っ(👍)た(🚛)。西(🍜)山(♌)(shān )教(😏)頭(☔)が何度も(🛺)電話口(🛫)に呼び(💌)出され(⏹)、ひるすぎには、五年全部の学籍簿(bù(📉) )がく(😍)せきぼを(🤾)抱(😭)えて県庁に出(chū )かけた。とい(🚻)うことが、給(gě(⏩)i )仕の口から生徒たち(🅿)に伝えら(💐)れた。生徒たちには、(😏)それ(😥)が何を意(yì )味するかは、さっぱりわからな(🏻)か(🌧)った。それだけに、不安な空(🙄)気は(🏦)ひ(🐍)け時(🦈)が近(jì(🔳)n )づく(🛄)につれ、次第に(🤥)濃(nóng )こく(😟)なって行っ(🎖)た。
(😁)彼の(👁)この驚きは(🛃)、同時に、目がしらの(💆)あつくなるよ(👳)うな(🕜)感激(⛺)でもあった。彼(🐆)はうつ(〰)む(🏜)いた(😜)まま、縁(🏑)(yuán )板についた手を、まる(👀)で(🥜)女の子(📊)みたように(🏑)も(👻)じもじさした。朝倉先生は(🌦)それを見まもりながら、「(🎵)君(🚄)のお父さ(🔬)んは、(🏽)君のやったことを(🐥)生ぐさいと言(🐟)(yán )っ(⛺)ていられたが、なる(🔪)ほど生(shēng )ぐさい(🍑)といえば生ぐ(🎺)さい。たしか(🏛)に(🌉)思(🛣)(sī )慮(😢)の足(zú )りないやり方だし、そ(🍇)れに文明(📸)的ではない(🐻)からね(🈹)。しかし(🏌)人(⏭)間の真(🚇)実な(🏪)気(🦌)(qì )持という(㊙)ものは、そのあらわ(🚲)れ方がどうであろうと(🧕)、(🚺)やはりうれしいも(😈)のだよ。私はそれ(📷)を(🔭)味わうだけは素直(zhí(🐁) )すなお(💗)に味わいたいんだ(🐨)。むろん私には私の行(háng )く道(dào )があるし、君の真(🍵)実な気持(💬)を味(🙁)(wèi )わったから(🖊)って、(🔔)その(😰)道まで変え(⛅)るわけ(🙋)にはいかないがね。」
「活躍する(🌬)元気がないほ(🥄)ど打撃(🎰)をうけて(👛)いると(🎱)すると、大いに同情に(😫)値するね(👪)。」
「(🛶)ばか(♒)だな、(👘)道(🚞)江さんは。」(🥩)
道江の家は、馬田と同じく橋(qiáo )を(🚏)渡った向こう(🛅)の村(📮)に(🦁)あ(👈)る。彼女(nǚ )が(🥇)学校の帰りに、大巻や本田に(🏙)用があって、橋を渡らないでまっすぐこ(😕)ちらの土(💱)手を行(háng )くこと(😈)はし(🐖)ばしば(🍾)だが、きょうの様子(🚬)は決してた(🧜)だごとではない。彼女は(🧛)、或(❤)い(👍)は毎(měi )日のよう(🙋)に馬(🔠)田に学校(xiào )の帰りをお(🐹)びやか(⏮)さ(🌫)れているのではあ(🕳)るまいか。次郎は、(🚅)ついこないだ自(zì )分の家の階段の(😭)上(shàng )で、道江と馬田(🏇)が出っく(🏀)わした(📻)時(shí )のこ(🌻)とを思いう(😨)かべなが(🔢)ら、そんなふうに(⛺)考(kǎo )えた。
と道江も眉根をよ(🐣)せ(📸)、(💯)肩をす(🆙)ぼ(🖤)めた。
次郎(🌛)(láng )は、朝倉先(🔴)生の家(🗝)をあれほど重く(🗜)るし(🐨)い気持にな(🐗)って出(chū )て来ながら、馬(mǎ )田と道江のう(⛩)しろ姿を見た(🎴)瞬(shùn )間から、学(🍘)(xué )校(🥄)の問(🎭)題がまるで自分の念(🥖)頭から去ってしまっていたことに気(🏣)がついて、愕(è )然が(🤥)くぜんとな(💪)った。
(🎯)徹太郎はきき(😘)終って、
「(💐)なるほど(🕕)。こ(🚎)れ(🍖)は痛(tòng )い(💔)ところを一本や(🤭)ら(📖)れた。僕もいつの間にか現実主義者になってしまっていたわ(👓)け(🔣)か(👿)。はは(🥜)は。ところで、(🚳)君の考(kǎo )え(📢)が足りなかったと(🔝)いうの(🆘)は(🐅)、すると(🙄)、(🌵)どういう点(diǎ(💜)n )かね。」
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