「悲観(🍭)しき(😺)って、どう(🛅)にもなら(🌬)ない(🥧)んだろう。」(🌊)
馬田は、また「ふふん(💏)」と笑(🅰)った。そし(🤳)て、
と、(🎗)敏子はちょっと考えて、
次郎は、そんな(🙊)実(🌵)例があ(🍢)るか(👁)どうかは(🆙)よく知らなかった(🥎)。しか(🥁)し、敏子の言っ(🎤)ている意(🛅)味はよくわかった。そして、(🖐)そうで(🌈)あ(🎑)ればあ(🔼)る(🕛)ほど、い(💿)よいよ馬田を(🧒)許(xǔ )しておくの(🆒)が不都(dōu )合だという気がした。
この採点表の波紋は(🎽)決して(🕎)小さ(🌩)くなか(🦃)っ(🥋)た。押(🌾)しよ(🎁)せた(👿)生(🆔)徒たちにまじって、あとでは先(xiān )生たち(🙈)ま(🏚)でが代(📣)る代るのぞきに(🤷)来(lái )た。生徒た(🤝)ちは、採点表にのっている先(xiān )生が来ると(🗡)、一(🦑)(yī )々その(🗃)点数(🏈)(shù )を大(🔠)声で叫(🖋)んだ(📴)。中(❌)には、備考(📟)(kǎo )欄まで読(dú(🏓) )みあげる者もあった。先生の中(zhōng )に(📡)は、自(zì )分(🈳)で自分の綽名をよく知って(⬛)いる先生もあり、そうでない先(xiā(💻)n )生もあったが、そんなことで、どの先生(😏)もいやでも自(zì )分の(📺)綽名(míng )をはっ(🍽)きり知らされるという(😉)結(jié )果(guǒ )にな(🚧)った(😘)。もっとも、中学の(🐂)先生で、自分(🙏)にか(🏓)ぎって綽(chā(😵)o )名(míng )はないな(🙈)どと安心してい(💺)る(♏)ほどいい気(qì )な先生(shēng )はな(🔵)い(🕖)はずな(✍)のだか(🚤)ら、それ(🔈)は大したことではなかったかも知(😖)れない(🛄)。しかし、綽名といっ(✨)しょに(🛬)、自分の(🦋)点数(💧)と(🐖)きびしい評語とを知らな(🤤)ければならなかったと(🧝)い(💤)う(🚙)ことは(🏺)、何(🧞)といっても最(🔨)近の大(🎈)きな試(🥋)煉(làn )であった(🌽)に(🥉)相違(wéi )な(🔀)い。ある先生(🕒)(shēng )は顔(💻)をひ(🕓)きつ(⭕)らせ(🍜)てガラス戸のま(💜)えに棒立に(🧒)なり、ある先(xiā(🗝)n )生(♌)は一たん顔(yá )を(🤚)ま(🐅)っか(🐠)にしたあと、(🚹)強いて微笑(xiào )をもらした。しかしど(🍻)の(🔯)先生(shēng )も最後には、自分(fè(👙)n )にはまるで関係の(🆒)な(🕸)いこ(🚰)とだ、と(📿)いったような顔(yá(🤹) )をし(🌠)てその場を立(lì )ち(🥎)去っ(🥙)た。ただ(🐩)「あざらし」先生だけは、(💂)その綽名(míng )が自(🐜)他共にゆるすほど有(yǒu )名にな(🎄)っていて、ごまかしがき(😄)か(💉)なか(🗄)ったた(🥎)めか、それ(📕)と(📪)も、備考(kǎ(⚾)o )欄にあ(🏨)った通り、事(➖)実粗野の(🍏)稚気ある性(xì(😫)ng )格の持(🌕)主(zhǔ )であったた(🏈)めか、その大きな口(kǒ(🚳)u )を思いきり(📸)横(hé(🔈)ng )にひろげて、(📲)よご(🎒)れた上歯(👌)をむき出し、天(tiā(🌬)n )井を向い(👁)た鼻(bí )の下(🤰)に灰色のあらいひげを(🐩)針の(🧜)ように立(🆙)て、内をのぞきな(🔘)がら、「わっ(🈚)はっは」(🆖)と(💲)笑(🈺)(xiào )っ(🏌)た。そ(🗺)して(✒)、「(🚖)わ(🎠)しだけは(🕟)合格の見(jiàn )込が(🐁)あるち(🕓)ゅう(🏚)のか。ど(🍥)うかよ(🍰)ろ(😳)しく(😸)た(🚜)の(👹)むよ。」と言うと、(📟)くる(🌲)りと(👜)うしろを向いて、もう一(🎿)度「わっはっは(❔)」と(📨)笑い、歯をむき出(🌫)し(🥖)たまま、むらがって(📬)いる生徒(🍢)(tú )たちを押し(🛺)わけて帰(🚟)って(🔊)行った。
(🧐)と、敏子が微笑(xiào )し(🃏)ながら、(🚍)
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