「どの方面の希望者が多(duō )かったんで(👔)す。」
「や(🖌)はり強制(🕡)が必要だというのかね(🦅)。それじゃあ話はまた逆(nì )もどりだ。」
「ぼく(🐩)も(🎑)そうだと思います。命令者(🍵)(zhě(🍕) )に(😒)依(🔈)頼いら(💣)いする代わ(🥦)りに、多(duō )数の力(🎭)(lì )に依頼(lài )するんでは、自(zì )治と(👬)は(😿)言えませんか(🚼)らね。」
(🔛)消(xiāo )燈(🚅)まで、これと(🤓)い(🛒)っ(🥫)てとりたてていうほ(🐘)どの変わっ(👪)たこともなか(😡)った。しか(💚)し(🈶)、(🚌)大河(hé(👨) )無(wú )門が、(♎)かれ(🚾)自身の(🚔)希(xī )望(🙉)に反(💬)して、あま(🍼)りにも早くその存在を認(👞)(rèn )められ、みんなの(➰)注目(✉)の(📵)的に(✂)なっ(🏉)たとい(🐦)うことは、こ(❔)の塾(shú )にとって、よかれあしかれ、決(jué )して小さなできごとではなかっ(🔙)たといえ(🚅)るであろう。
次郎(láng )が入(rù(👸) )り口に(🗝)立って様子(🥥)をながめている(🛬)と(🥑)、
先(xiān )生の言葉の調(🌎)子は(🎞)、はげしいというよりは、むしろ(🏳)悲痛(😌)だった(💧)。
朝の行(🐠)事(🚪)(shì )は、まず室(shì )内体操にはじまった。それは友(🙈)愛塾のために(🎾)特(🕞)(tè )に(🤤)考案され(👥)た(🕧)もので、そ(🔬)の(🥂)指導も指揮(🙇)しきも次(🛰)(cì )郎(🌧)の役割だった(📲)。体(😹)操がす(😴)むと(👔)、(📇)朝倉先生の合(hé )い図で(🥑)静坐せ(💴)いざ(💜)に入った。これは就(jiù )寝前の(🍖)静坐(zuò )にくら(⤴)べる(❔)と、いくぶん(🗺)なが(🍷)かっ(🙊)たが、それでも、せいぜい十(🍫)四五分(fèn )ぐ(🏤)らい(🍴)だった。次郎は、今(🌠)朝も足音(yī(🛑)n )をし(🕹)のばせ(♈)ながら、塾(👔)(shú(💔) )生(🍶)(shē(🏿)ng )た(🥂)ちの姿勢を直してやっ(📑)た。
次郎は大河の顔を見(🔦)ると、救(🖲)われたよ(🍺)う(⌛)な(📑)、(🌜)こわい(🍵)よ(🧔)うな(👴)、変な気になりな(👶)がら、つとめて(👬)平(pí(🚅)ng )静をよそ(😷)おってたず(🥃)ね(❣)た。
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