日本《ミキ av 女優》2行目ライン
ミキ av 女優あらすじ
次郎は、ぐらぐ(🌥)らと目まい(🎄)がするよう(🤤)な感じだっ(⏰)た(🔺)。徹太郎は、いつにな(♋)く沈ん(🐦)だ調子で、
「僕、道づれ(🔑)は出(💈)(chū(👅) )来(lái )な(➿)い(🥥)けど、(👋)見(👶)張りならやります(🛎)。」
「義(❣)兄(⛔)にい(😴)さんは(♑)？」
四人の(🐨)報告は、(🌴)みん(👨)なをふき(😇)出させたり、(🐲)憤(🏗)(fèn )慨さ(🤺)せたり、(🏚)不安がら(✉)せたりした。し(💑)かし、ともかくも血書が(🐡)県(🧐)庁に差出さ(🎒)れるようになった(🎌)という(🏌)ことで、(💪)一応納(nà )得(dé )なっと(🖇)くするよ(🛤)り(🍧)ほ(🌭)か(🎞)なかった。校(🤐)長が教頭か(🐤)ら紙片を(🤣)受(shòu )取(qǔ )っ(🥛)たあと(🎒)、急(👭)に様子が変ったという(🐨)こ(🍮)とについては、四人(🌈)をは(👵)じ(🏻)めみんなも不審に思(sī )い、うま(👴)く(🎡)ペテンに(🌀)か(🤐)けられたのではないか、(⛱)などという(🙎)ものがいたが、事情は(⏩)間もなく判(🍟)明した。それは(👞)、教(🚞)員(yuá(🍑)n )室(shì )で先生た(🐺)ちがひそか(🧜)に話しあっていること(🎿)が、給仕の口(kǒ(😘)u )を(🥈)とおして、いちいち生(🌙)徒の(✅)耳(ěr )にはいって来たからで(📚)あっ(🤫)た。
校長室(⛪)(shì )がひっ(🙁)そりし(🦋)ているのに(🚵)ひきか(✴)え(🕸)て、(🌋)教員室(😼)は何となく落ちつきがな(🎮)かっ(😺)た。三(sān )人(rén )、(📋)五(wǔ(🐇) )人(🌦)とかたまっ(🈸)て(🔛)立(lì )ち話(🌓)をして(🏀)い(🥐)る様子(🛷)(zǐ )が、あ(🛹)け放した(⛲)窓(chuāng )から、いつ(🤵)も(🥍)生(shē(🥎)ng )徒たちの(🚹)眼にうつった。ま(🎧)た四年や五(wǔ )年の教(jiāo )室に出て(🎲)来る(🚈)先(xiān )生たちの態(👓)度にも、ふだんとかなり(🔟)ちがっ(✝)たと(🖱)ころが(🏐)あった。いつも駄じゃれを(💿)とばすのを得(⛩)意に(☔)して(🤒)いる先生が(🔛)いやにまじ(🖕)めだったり、これま(📮)で教科書(shū )以外の話なんか(🏣)一度も(🍎)したことのない先生(shēng )が(📶)、とっ(🐶)てつけたように、修身め(🎛)いた話をし出し(🙃)た(🥜)り、また中には(💚)、変ににやにやし(👖)ながら(🌊)、「こないだ大垣前校長から(🔸)お手紙(zhǐ(🍮) )を(❇)いただ(🚀)いてね。」と(🆗)、(🍴)その手紙の中に書(shū )いてあったという一二の文句を(🔪)引(yǐn )き出して、前校長をほめ、自分と前校(xiào )長(♐)の間には(🍢)何(hé )か特別の関係でもあったかのようにほのめかしたりする先生もあった。すべて(🍋)こうい(🏏)うことが何(😑)を説(🧥)(shuì )明し(🧣)て(🔋)いるかは、生(shēng )徒たちに(🚒)むろん(🌪)わかり(👦)すぎるほ(🥌)どわかっていた。だから休(xiū )み時(shí )間(jiān )に(🏈)なると、彼らはそれ(⌚)を材料に(🌎)して先生(shēng )たちの品定(🚽)めをするのに(📴)忙しかった(🧒)。こんな場合(hé(😟) )、いつも奇(qí )抜(bá )な(🔻)思(💥)(sī(🎖) )いつきをやるので人気(qì )の(🕖)ある(⭐)五年の森川という生徒は、四(🥉)年(➡)と(⛴)五年の各教(👀)室をまわってその(🎐)品定(dìng )めをきいてあるい(🙁)て(🥢)いた(🍕)が、昼休み(🎆)の時間には(♓)、もう(🎛)校友会(💃)事務室(🚳)の(📴)黒板に「(🔀)教(☝)員(yuán )適性審(🔜)査(💻)採点表」というの(💢)を書(shū )きあげていた。校友会(huì )事(shì )務室は(🤝)、生徒(tú )控(kòng )所(⏩)の横(héng )の小さな(🌳)室(🏒)で(🕦)、(🐆)間はガラ(📩)ス戸で仕切って(📅)あったので(🔌)、控所(🌮)か(🚚)らは(🧀)まる見えだっ(🈷)た。校友会(huì )の委(🗞)員たち五六名(🧚)(míng )が(🚤)中で(💱)わいわい(🌈)さ(🏕)わいでい(🔁)る声をき(🎩)きつ(🖕)けて、ふだんは遠慮し(🕸)がちな一二年の生徒たちまで(💘)が押し(🌽)よせて来(🎧)たが、その採点表の左の端には、馬(🕧)賊(zéi )、(🚝)チャ(⤵)ップリン、か(🚂)まきり(🧙)、あざら(🔂)し、おでん、(🦀)花王石(shí )け(😉)ん、(😑)長茄子(🐽)、瓦(wǎ )煎(🥈)餅、といったような先(🚓)生たち(💷)のあだ名が(😻)縦にな(🔰)らんでおり、それに(🐆)括弧かっこ(🚩)して受持学科(🤫)名(🥪)(míng )が書いてあった(👶)。そ(🕖)し(😔)て(🐩)、その右(yòu )に点数欄(🦗)と備(bèi )考欄とがあった(🍅)が(🔸)、点数(🍴)欄には五点(⛳)というの(🌻)が(🦊)一(yī(🤪) )つ(🎢)ある(💳)きりで(🐽)、あと(💱)はみ(🤵)な四点以下(xià(🛴) )だった。零点はさすがに一(yī(♉) )つもなかっ(🏓)た。備(♈)(bèi )考欄には、「(🐖)品性下劣、(👰)御(yù )殿(📒)女中の如(rú )し(👅)」と(👸)か、(👼)「(♿)駈落か(🗨)けおち三回心中未遂一(🎏)回」とか、「(🥙)野(🌊)(yě(🎺) )心(xīn )満々、惜(💰)しむ(🦍)らくは低能」とか、「彼いつの日にか悔い改めん」(🆎)とか、(🔛)「愚(yú )鈍なるが如(🤫)くに(🥀)して、最も警戒を(🥑)要(💛)す」と(🕜)か、そ(🗞)ういったさまざま(🔒)の文句が(😘)、いっぱい(🏭)書きつめてあった。五点の評(píng )点をもらったの(🍵)は「あざらし」先生(🤽)だったが、その備(bèi )考(🤖)欄には「(😭)性粗野(yě )にして稚気(qì(🚹) )あり(👬)、陰(😈)険とは認(😯)(rèn )めがたし、(🐥)合否の(👞)判定は(⏩)後(♟)日会議の結(jié )果に(☔)まつ」とあった。
次郎(láng )の調子は少しと(💍)がっていた。道江の問(wè(🤔)n )題から(🎃)遠(yuǎn )ざ(🅱)かる(🙇)につれて、彼(❤)は次第に元(yuá(🗳)n )気をと(♓)りもど(🐧)して来たのだった(🚄)。徹太(🔶)郎(láng )は、しかし、心(xīn )配そう(📔)に、
「本田、ずるい(🚮)ぞ。」
「戦う気持(chí(🥣) )なら、そりゃあ女にだってあるわ。」(🎵)
(😐)校長は、最(🤲)(zuì )初(🏪)鼻(👟)だ(🥉)け(🔴)をぴくりと動かしたきり、眼(🥍)(yǎn )玉も口も動(👠)か(⤴)さな(😪)か(🕉)った。眼(🦂)玉はテーブルの上(shàng )の(🤸)血(♟)書(📩)に注そそ(👧)がれて(🍋)い(😗)たが、それを(🐭)読んで(🈯)いる(🚨)よ(🔖)うには思(sī )えな(🎈)かっ(😅)た。そのう(🅰)ちに、結んだまま(🍱)の口が(📇)、うがいで(💾)もす(⛱)る時のよう(🥨)に(🛰)、む(🏕)く(🏜)む(⛺)く動(dòng )き出した。そ(💃)して(📫)、それがや(➕)っ(♈)と開(kāi )いたかと思(🥟)うと、(🌟)し(🗳)ゃがれた(🏁)女のよ(🍀)うな声で「これは、知(♉)事閣(gé )下に(☔)も(🌱)、(🍋)お(🐓)見(🍤)せ(⛏)しなけりゃならんのか。」と、わかり(🚆)き(🍊)ったことをたず(🌶)ねた。田(🍋)上が「むろんそうです。」(⛩)と答(🍰)(dá )えると(🗼)、またぴくりと鼻(🔍)を動(😵)かし(🛃)、「こんなも(😍)の(🚏)を知事閣下にお(😀)見(🗻)せ出来(🕜)る(🔪)と思(sī(㊙) )うのか。君らには(🍆)まる(😑)で(🎴)常識(🐒)(shí )がない。どう(🚡)かそ(🍶)ん(🕍)な(🆓)む(⏲)りは(🤓)言わない(🔱)でくれ。」と、泣いているのか、怒って(📹)い(🐈)るのか(⛄)わ(🍹)からないような声で言っ(🎟)た。四人共、その時は、こんな(💭)のが自(zì )分たちの(📪)学校の校長だろうか(🐪)、という気(💩)がして、実(🌲)際(jì )なさけなかっ(🦁)たそうであ(💴)る。田上が「僕(💈)たちは(🕛)朝(🍀)倉先生(👼)の留任さえ実現すればいい(😿)のですから、校(⚪)(xiào )長先生がそれを保証(🎁)して(🏞)下(xià )さるな(🥇)ら、血書の(🚌)処(💁)置はお任(rè(🍺)n )せ(🏪)しましょ(😵)う。」と言うと、(📬)校長は(💴)何と思(sī )っ(🔪)たか、急に椅子から立(🚿)ち(🔑)上って、四(sì(🐭) )人(rén )の顔をひとりびとり(📫)念(🌜)入りに見まわし(🔝)た。そし(🚑)て何度も首をふ(✍)っていたが、お(🦌)しまいに、(🔣)永い(🎦)ため息(xī )を(🦇)ついて、「君らの非常(cháng )識には全(quá(🍌)n )くあきれてしまう。朝倉先生(🎳)の退(🌹)(tuì )職は県の方針できまった(🗜)ことだ。県の方針で一旦きまった以(🔓)上、校長としてはどう(🚉)に(🏑)も(💚)な(🍢)らない(🕚)で(🌃)はないか、それが君(jun1 )らにはわか(🅱)らん(⚽)のか。」と言った。そし(🔧)て(🛋)、もう一度永いため息をついて、どたりと(💾)椅子に腰を(💇)おろしたが、(🕞)いかにも思(sī )い(🕰)なやんでいるように眼をつぶ(🐷)っ(😱)て、ひと(🤷)りご(📔)とのよ(🦄)うに言(👴)った(🎊)。「そ(💄)りゃ、朝(chá(🎾)o )倉(cāng )先生が惜(🦌)し(👉)い先生だということは私にもよくわか(🏋)っ(⏭)てい(👉)る。い(🔋)や、誰(shuí )より(😉)も私(📙)(sī )が一番よくわ(㊙)かっているつ(🙄)もりだ。だから、君らが先生(shēng )の(📪)留(liú )任(🗺)を願(🥥)(yuà(🏤)n )い出る気持には心(📄)から同情(qíng )す(🥪)る。しかし、何しろこ(🌃)れ(🌁)は県(🌻)の(👾)方針(🌃)できまったことなん(💜)だから、おたがい(🌄)にあき(🔴)らめるより仕方がないではないか(💭)。」
「ま(🚆)さか一(yī )生の大事(😏)ではあるまい(🌌)ね。」
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