「そうかもしれま(🔫)せん。しか(🆒)し、そ(🤔)れはや(♟)らないほうがいいでしょ(🔰)う。板(bǎn )木ばんぎで起(🔵)(qǐ )きる約束やくそくを(😿)したんで(💻)すから。」
次郎は、すぐには(🐑)、その意(💻)味が(🍊)のみ(🚞)こめないで、(➰)き(🚩)ょとんとしていた。す(🎒)ると、(🍗)先(🍩)生は、
次郎(🏴)が、いぶかり(🐋)な(🏐)がら戸をあけると、そこには(🐓)大河無(👠)門(mén )が(🥗)立っ(🏷)ていた。
「(🕤)どん(🐈)な(💧)ふうだね(🛁)。」(🔷)
(🐛)かれら(🌅)の大多数は、まだむろん、人間生活(🐦)にと(😮)っての自(🍷)(zì )由(🥞)の価値や、そ(🈹)のきびしさに(🔂)つい(🥎)て、(📶)ほん(🗝)とう(💽)に目を覚さましていたわ(👣)け(🔙)ではな(🏍)く(🐸)、友愛塾というと(🐬)ころは一(yī(🍛) )風変わった指導(dǎ(🌷)o )をやるところだぐらいにしか考(🐁)えて(💏)い(🔼)なかった(😩)。し(🏳)かし、それに(🚘)し(🌍)ても、そ(😡)うし(🚱)た言葉が、し(🎫)だい(🙍)に(😓)かれらの間(jiān )にと(🥁)りかわさ(😁)れるよ(🌎)う(🙈)にな(🙁)ったというこ(👬)とは(🧟)、たしかに(👻)一つの(🌱)進(🛶)歩で(😄)あり(❎)、(🎣)混乱と無秩序(xù )むちつ(💠)じ(💫)ょの中で、不十分なが(🌀)ら(😣)も、何(hé )か自主(♋)的創造的(🍷)な活動(🆚)が(👿)始まって(⛲)いる証拠(🤕)しょうこにはちがいなかっ(🐡)たのである。
(🍳)解散(🍸)(sàn )するまえに、朝倉(💁)先生(shēng )が言(🎁)った。
「ど(🥟)んなふ(🔉)うだね。」
かれは、そう思(sī )って、われ知らず(⬅)眼をひらき、塾(shú(🍡) )生(🗼)たちの中(zhōng )に大河(💨)の顔をさがし(🎣)た。かれは塾生たちの静坐(zuò )の姿勢を直(🐫)した(💦)あと、朝倉先生の横(💞)に斜なな(🕜)め向むきに(🔙)す(👵)わ(😱)っていたので、よ(🐊)く全体が見渡(dù )みわたせたので(👆)ある。
「僕もそう思って(🔁)、わ(⤴)ざわざ廊下(xià )に出て(🛫)見た(🤐)ん(🧗)で(🔈)すが、当番は大河(hé )君だったんです。」
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