「あ(📎)ら(😶)、そう(🦂)?(📧)」
五(wǔ(🚺) )六(🕸)分もたつと、朝倉(🎖)先生は(🕢)手(🙅)紙を(🥣)書(shū )き終え(♊)て(🤯)、自分も縁側(⛄)に出て(⛄)来た。
(🐧)道江も次(🌿)郎も眼(yǎn )を見張った。
こんなふうで、校(🆖)(xiào )内はその日じゅう(🎌)決(jué(🚈) )して静かであったとはい(🚵)え(📂)なかった(🔷)。下級の教室までが何(🚿)とは(🌳)な(👑)しに落ちつきを(💸)失っていた。ふだんなら(⏸)何でも(🥛)な(💂)いこ(🤜)とに(🥧)まで先(xiān )生(🌘)た(🌇)ちの神経(jīng )がとがり、先生たちの(💅)神(🛅)経(jīng )がとがればとが(⛪)るほど(🐮)、生徒(🚁)た(❣)ち(🏛)はそ(💘)の神(shén )経に触さ(🎸)わってみるのを(❣)楽(😘)しむと(🏤)い(🏇)った(💊)ふうであ(🤤)った。大(dà )垣(yuán )前(🐑)校(xiào )長は(Ⓜ)、いつも先生(👇)(shē(💊)ng )たちに向かって、「生徒(🔚)と(❓)いうも(😒)のは、自分たちのため(🏥)に先(🔉)生が(🖇)命をす(🌑)て(🚩)るまでは、そ(💌)の先(xiān )生を偉(wěi )い(⛳)先(xiān )生だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真(😳)の(🖨)教育は出(chū )来ない。」と言(yá(📙)n )ってい(🚅)たが(❎)、その(🍮)意味を(📋)ほんとうに理解(jiě )した先生は、朝倉先生(🎰)をのぞいては、おそらく(🈲)一人も(🏕)いなかった(🐥)ろうし、(🎎)今では、(🏐)どの先生にも(🌷)、そ(♟)ん(💖)な(🎗)言(👄)(yán )葉(yè )は単(🏩)(dān )に言葉としてでも(🈸)思い出されて(🧜)いそうになかった。こうして先生たちは自(zì )分(fèn )を下手(shǒu )に護(💝)(hù )ろう(🔹)として、一(🤮)歩一歩と自分(fè(😙)n )を生徒たちの侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の(🚍)中に追いこ(📮)ん(😎)でいたの(😺)である。
「ど(🔖)こから見ていたの?」
「むろん校(xiào )長(👁)先生(📊)に出したんだろうね(👞)。」
「(🥪)僕、道づ(💵)れ(🤴)は出来ないけど、見張り(👀)なら(🏷)やり(🦏)ます。」
次郎は思いきっ(💂)て(🛎)枝(🧐)折戸しおりどのとこ(🍏)ろ(🙄)まで(🆎)行き(📧)、(🗯)そ(👎)の上から眼だけをのぞかせ(🌋)て、声をかけ(⏱)た。
「一心橋(qiáo )を渡らないで帰るこ(💼)と(🤛)にする(🍛)わ。少(shǎo )しまわり道をすれ(👔)ばいい(🆘)んだから。」
「毎(📿)日(rì(🛌) )そんなことが出(🎉)来(lái )て?(🛸) (💜)千ちゃん、きっと変に(☕)思(sī )う(🏸)でし(📢)ょ(🌉)う(⚓)。」
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