日本《ビッチ えろ》2行目ライン
ビッチ えろあらすじ
朝倉(👈)先(🍀)生は、(🔸)そう言って微笑した。そして(🐬)、(🧛)それ(🙌)以上口で説きふせる(⏭)こ(🕣)と(🖥)を断念した。い(😯)ずれはこれ(🏌)から(🧢)の生活(🤴)体(⏹)験(yàn )が、徐々(😂)じょじ(🦖)ょにかれらを(👼)納得(dé )させ(🎵)るだろう、というのが先生のいつもの信念だったのである。
朝倉夫人は、行事をお(🐑)わって(🚉)空(kōng )林庵に引(yǐn )き(🕖)あ(✝)げるま(💓)えに、(💻)わ(🔐)ざわざ次(🔸)郎(🙂)の室(🥀)にやって来て、しばらく(🚳)話(🎏)(huà(🔸) )しこんだ。その話(🚞)の中にこんな言(🏽)葉(🎫)(yè(🎣) )もあった。
先生の言葉の(⛔)調子(🆎)は、はげし(⌚)いというよりは(💵)、(🕡)むし(🆕)ろ悲痛(tòng )だった。
「私(🐜)は(🔪)、率(lǜ )直そっちょ(📪)くに言うと(♊)、君(jun1 )らが私(🐏)の(📨)期(qī )待(🛤)を裏切らないだろうと(🔟)いうことについて、残念な(🧙)がらま(🐉)だ十分の自信を持つ(🏎)こ(🌏)と(🔼)が(🌵)できない。とい(✉)うの(🎖)は、今朝の板木が、あまりにもながく鳴(💃)り(😼)つづけたから(❎)だ。あれほど辛抱(🖌)づよく、しか(👪)も、あれほどおだ(🕐)や(😪)かに鳴(🧥)り(🙀)つづ(✋)けたと(🕌)いうこ(🧕)と(🚆)は、一(🕹)方(fā(🏟)ng )で(👇)は(⬛)、あれを(🔡)打っていた一人の(🐪)塾生の心の深さを物語る(🎄)が、また、一方では、その一人をのぞいた多数の塾生の心(🤧)の浅さを(🥤)物語ることに(💒)もなったのだ。君(〰)らの大多数は、板木(mù(🌳) )を(🔠)打(dǎ )った一(yī(🚧) )人の塾生(😼)があれほどの(🔆)誠意を示(🚻)したにも(🎧)かか(🌝)わ(🏽)ら(🥞)ず、容(😠)易(yì )にそ(📷)れにこたえよ(🍋)うとはしなかった。君(jun1 )ら(🚕)にとっては、その(➗)誠意より(🍻)も、(💘)寝床(chuáng )ね(🖖)どこの中(zhōng )のぬくも(🚒)りのほ(🚃)うがはるかにた(🆓)いせつだったの(🌕)だ。あたたかい寝床(🆘)(chuáng )の中(zhōng )で(🎆)、うつらうつ(💎)らと、でき(🈶)る(⌛)だ(🍼)け眠ねむりを引(yǐn )きのばす(🙎)こ(📴)と(📞)を、(🥢)人間の誠意以上に、(⛹)たいせつにす(🔇)る心(xīn )、(💂)これは決して深い(🕓)心だと(🏷)はい(📱)えまい。……も(🌧)っと(🗝)も、君らの中には(👠)、内(😢)心(👣)それをいくらか恥じて(💗)い(🐕)たものも、おそらく幾人いくにんかはあったであろう。気がと(🌄)がめる(⬜)とい(🏨)った程度(dù )な(🚻)ら(☔)、あ(👦)るいは君ら(🌓)のすべて(🚯)がそうであったのかも(🧝)しれない(👣)。しかし、それも結局は(🈂)何の役(yì(😧) )にもたたな(🔺)かったの(🔵)だ。では、(🎸)なぜ役にた(😱)たなかっ(💉)たの(😮)か。今、君ら(💸)に(🦏)真剣し(⭐)んけんに考え(💶)て(🎷)もらいたいのは(🍞)この一(👔)(yī )点だ。――」(🈸)
「心苦しければ(🏗)、君(jun1 )自身(⛎)で何(hé )とか始(🍷)(shǐ )末し(❄)たらいいだろう。原(✖)(yuán )因は(🕉)もともと君にある(🤵)ん(💤)だから。……私は、板木(mù )の(🏋)音そのものを問題(🏯)に(🛍)しただ(👈)けな(💾)んだ(❣)。」
朝(cháo )倉先生は、か(🏴)つて次(🧚)郎(🥘)に、(🈁)「現在(🐇)の日(⬜)本の(🧔)指導(❄)(dǎo )層の大多数は、正面(miàn )からは(🌥)全(quán )く反対の(😵)できない(😼)ようなことを理(🔢)由にして、(🔯)自分たち(🧠)の立場を正(zhèng )当化したが(🐨)るきら(📀)いがあるが、(🃏)そ(🐍)うしたずるさは(🌑)、ひとり指導(💱)層だけに限(xiàn )られたことでは(🐦)ないようだ。たいて(🕵)い(🤭)の日(😃)本人は(🍞)、(🧐)何かというと、表面(👩)堂々と(🈂)した(🧡)理由で自分(🉐)の行動を弁護したり、飾かざ(👪)っ(🛣)たりする。しかも、そ(👡)れで他人(🎩)(rén )をごまか(💵)すだけでなく、自(🐛)分自身(shēn )の良(liáng )心(xīn )をご(🚺)まかして(🔟)いる(📷)。それをず(😛)る(👪)い(🧛)な(💻)どとはちっとも考(kǎo )えない(🥂)。こ(💶)れはおそろしい(🛷)こ(🧖)とだ。友愛塾(♉)(shú )の一つの大き(☕)な使(🕐)命は、共(🧀)同生活(👭)(huó )の実践(jiàn )じっせんを通(🌒)(tōng )じて、青(qī(😇)ng )年たちをそ(🥓)うしたずるさか(🏀)ら救い、真(zhēn )理(lǐ )に対してもっと(🐊)誠実な人間にし(❄)てやることだ(🏏)。」(📴)というよ(🥜)う(🤫)な意味(wè(🕎)i )のこと(🕤)を、い(🏞)ったことがあったが、次(cì )郎は、便(🔆)所の中から、飯(🐮)島の(📻)う(🏯)しろ姿を(🥠)見(jià(🕌)n )おくり(🛄)ながら、その(🚳)言葉(yè(🎷) )を(🐌)思(sī )い(📌)おこ(🚫)し、今さらのように、大きな困難(⏪)にぶっつかったような気が(🤤)したのだった。
(🍟)次郎は大(dà )河の横(🏛)(héng )顔(yá )を見(jiàn )つめて、ちょっとの間だ(🎠)まりこ(🦊)ん(🍉)でいたが、ふと、何(🔋)か思い(👔)ついた(⛎)ように、(🍥)
(🎍)事務室の柱時(📮)計はしらど(🎛)けいがゆっくり、十時をうった。次郎はかぞえるともなくその音(yīn )をかぞえて(🎤)いたが(🏰)、かぞえ(🍥)おわると、(➖)や(🥒)に(🍩)わに(🔖)立ちあがった(🛣)。
この一(🏩)週(👅)間は、塾生(🚦)(shēng )たちにと(🔈)っては、(🗽)まったく奇(qí )妙(🗂)きみょうな(🍀)感じのする一(yī )週間(jiān )だった。朝(📴)倉(🚶)(cāng )先生(shēng )夫妻も、(🥟)次(❣)郎も、生活(📯)の細部(bù )の運営については(🤓)、自(👀)(zì )分たちのほうからは、何ひ(🍯)とつ指図(🚾)さ(🛡)しず(🛳)をせ(🚎)ず、また(🤙)、塾(📅)生(shēng )たちから何(🐟)か(➕)たずねられ(💨)ても、「ご随意ずいいに」(🦃)とか、「適当に考えてやっ(🍖)て(🤪)くれ(😇)たま(📏)え」とか(🍥)、「(🎅)みん(🏜)なでよく相談してみる(⛲)んだな」とかいったよ(🎵)うな返(fǎn )事を(🦐)するだけだっ(🧞)たので、とかくかれらは(🥈)とま(👺)ど(💆)い(👄)した。中(🍄)には、(✋)それをいいことに(🆗)して、ず(🕋)るくか(🎩)まえ(✔)るものも(🐂)な(🈲)い(🍕)ではなかった(🛐)。その結果、むだとへまとがつ(✒)ぎつぎにおこり、かれらの共同生活のすがたは、見た眼め(🃏)には決してい(🥔)いものではなかった。時(📉)には、不(🔆)規律と怠(🎟)慢た(📑)いまんだけが塾(shú )堂(táng )を支(zhī )配(🛂)しているので(📶)はないか、と疑われるような(📴)場面(miàn )もあり、もし学(xué )ぶこ(🏘)とよりも(🚃)批(💨)評するこ(🐄)とに(🈷)より多(👗)(duō )くの興味を覚え(📅)ている参観(guān )者(zhě )がたずねて来た(😻)とした(🖨)ら、その人(rén )は(🌥)、批(pī )評の材(👆)料をさがすのに、決して骨は折(🧢)れな(🙂)かった(💰)であろう。
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