「板木を打つ(🦐)のは、もう(🐜)これでおし(😑)まいに(🚎)しましょう。こ(😂)れで起(🚍)きな(🌟)け(🌜)れぼ、ほっ(🐴)と(🔰)くほう(🕎)がいいんです。」
次郎は、すぐには(🐢)、そ(♟)の意味がの(👊)み(💄)こ(🎤)めないで、(🔣)きょと(🎅)んとしていた。す(😻)ると、先生は、
朝(chá(🧐)o )倉先生(shē(😾)ng )は、そこでまた口をつぐんだ。塾(shú(🏿) )生たちの中には、話がそれで(✨)終わっ(🖍)た(🏌)の(🐙)か(🌶)と思(🖐)い、(📔)そっと眼をひらいて(🎇)、先生の顔(🎫)(yá )をのぞい(🐅)て(😚)見(♒)た(🚦)も(🚏)のもあった。
朝倉先生は、し(😼)かし、どんな悪い(Ⓜ)状(🥈)態が(🤡)あらわれて来ても、すぐその(🔃)場(chǎng )で(♍)それを非難することがな(🔢)か(📰)った。すべてを(🍧)いちおう成(chéng )り行(🔞)きにまか(⚾)せ、行く(🤙)ところま(🍞)で行かせておいて、(🦋)あとで(🕑)、(🆙)――た(💄)と(🛤)えば食後(hòu )の雑談(🍬)や、(🗜)夜(⛩)(yè )の集まり(📒)などの際に、―(🗻)―(🎽)それ(🛄)を話題(tí )にし(🍄)て、みんなと(😊)いっしょに、そ(🍮)の原(yuán )因結果をこまか(🐿)に究明し、その究明(😷)をとお(🚤)して、共同生(🥝)活の基準になるような原(yuán )則的なも(🍅)のを探求(qiú )する(🔕)、といったふうだ(🐶)ったのであ(🚌)る(📔)。
そのあと、就寝(qǐn )前の行事として、最初の(🐼)静坐(zuò )せい(🌀)ざが(👿)は(🎢)じまった。塾生たちは、各(🖊)室ごとに(⬅)、(🍌)きちんと縦(zǒng )たてになら(🚹)び、朝倉先生の指(👭)導(dǎ(🔟)o )にしたがってその姿(zī(🌻) )勢をとった。
「先生は、ぼくのやりそこないを、ど(🐺)うしてあ(🔬)からさ(💇)まに話して(💕)くださ(😁)らなか(🚄)ったん(🔥)ですか(🍪)。」
「次(⚪)郎さ(🌰)んの板木の(👤)打(dǎ )ちかたには(🆙)、行(háng )事の性質や、そのときどき(💴)の必要で、(💈)少し(🕌)ずつちがった(🤐)調子が出ますわ(🎩)ね(😕)。あ(🧡)たしは(🍓)、それがいいと思います(🚘)の。それ(⛏)でこ(🙋)そ、そのとき(🔆)ど(📭)き(😡)の気(qì )分(🎠)が出るんです(🕓)もの。板木(🥞)だって、打(dǎ )ちかた次第し(🐵)だい(🐱)では芸術にな(🎄)りますわ。あ(⛎)た(📆)し、次郎さんの板木の(💶)音をき(🐑)いて(🦎)いると、(🐙)いつ(🎗)も(🐩)そ(🐡)う思い(😾)ますのよ(📽)。先生には叱しかられるかもしれ(👘)ない(🏣)けれど(💙)、今朝の打ちかただって、頭かぶせにわるい(🕝)と(📷)ばかりいえ(⛄)ないんじゃない(🗝)かし(💺)ら。」
「おしまいの(💎)ほうは(🦂)、実(shí )は(🕰)僕が打った(⛸)んでした。」(🎫)
(🛴)もう、そのころ(🐇)には、(🤥)廊(🙆)下(🌶)を行き来する塾生(shēng )たちの足音も頻繁(fán )ひんぱん(⏲)になり(👝)、ほう(🍅)ぼうから、わざとらし(🏯)いかけ声や(😖)、とん狂(😖)(kuáng )きょう(🤶)な笑い声などもき(🐪)こえていた。ゆうべの懇談(🚖)会で分担ぶんたん(🎀)を(🔧)き(🥋)め、かれら自身の室(shì(🔹) )は(🌽)も(🔽)と(⛲)より、建物の内部(bù )を、講堂(🎪)(táng )や、広間(😿)や、便(biàn )所(🏮)にいたるま(🧒)で、全(➕)部清(🆕)(qīng )掃(🚬)せ(👗)いそうすることに(👙)申し合(🙊)わせていたので(🧥)、かれらも、まがりなり(🧠)にも(🎾)責任だ(😢)けは(🌔)、果たさ(😡)なけ(🏛)ればならな(🏓)かったし、それに、きびしい寒さと(🛁)、お(💼)たがいの眼と(🚠)が(🌂)、(🏁)かれ(✏)ら(🛢)を、(🧗)外(🚦)見だけでも、いか(🐱)にも忙(máng )いそがしそうな(📝)活(👽)動に駆かりたて(🖲)ていたのである。
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