と(👀)、敏子は、ち(🚄)ょっと間(🛶)(jiān )をおいて、
「次郎さんが女(nǚ )でしたら、どうなさ(🖥)る?――」
校長室(shì(🔌) )に(🈚)おける会見の様子は、あとで四人が―(🅾)―と言っても平尾はあまりしゃべらなかった(🗞)が――みんなに話(🥜)したところに(🐰)よると、かなり(🤳)悲哀(🔀)感をそ(🚂)そ(🙁)る(♐)ものだったらし(😧)い。元来(lá(🛶)i )花山(shān )校長の鼻(bí )は、(💑)馬田が次郎のうちで言(㊗)(yán )ったよ(🔣)うに、実(shí )際いかにも(〰)ちょっ(👲)ぴりしてい(🌔)る。恰好だけ(🎺)は(💒)、美(🌕)人の鼻(🐟)といってもいいほどととのっているのだが(👢)、顔(yá )の(🚽)面(🍸)積に比(bǐ )較(🙀)して、(👀)それがあまりにも(👛)小(xiǎo )さすぎ(👻)るので(🏚)ある。血(⛓)色のわるい、それ(😧)で(👕)いていやにつるつる光って(👝)いる(✉)だだっ広い(🚙)顔のまんなかに、つつましすぎるほ(🆕)どつ(🐴)つ(🥝)ましく(😺)、そしてそれ故(😒)に安定(🐟)しすぎるほど(💭)安定してくっついて(😗)いるその鼻(🚊)を、校長就(jiù(🤭) )任(🦗)のそ(🍪)の日以(👌)(yǐ )来、生徒(🍢)たちは(💹)「ピラミッ(🏕)ド遠(🏡)望(wà(🕷)ng )」と呼んで鑑賞し(🏄)ているのであ(🕉)るが、それは(🤩)決(jué )して的は(🚟)ずれの形容だとはい(🌫)えない。生(🦊)徒(tú(😓) )間に、そ(😜)れ(🐖)ほど安(ān )定した(🍵)印象をあ(⛅)たえている(🥔)その鼻(☔)が、血(xuè(✊) )書(shū )を差出(➰)した瞬間、ぴくりと動き、(🌧)し(🔦)かも多少額(🏙)の方にず(🏈)れ(🎛)たよう(📢)に(💑)感じられたというのだから(📒)、およそ、その場の(🕎)光景が(🤦)察しら(📖)れるであろう。
「活(🎭)躍(🍛)する(🈁)元気が(🥏)ないほど打撃を(🎰)うけ(🕍)ているとすると(📝)、大いに同情(qíng )に値す(🎵)るね。」
「君(jun1 )自身で(🖊)?」
「思ってい(⤴)ま(🥄)す(🕥)。あんなもの、何の(⛺)役(⏱)にも立たないっ(🧢)てこ(👩)と、あとになって気が(🕡)つ(🤵)いた(🗯)んです。」(🚯)
こんな(🍓)ふ(🏏)う(🐬)で、校内(🆒)は(🔋)その日じ(🏛)ゅう決して静(🆚)かであったとはいえ(👂)な(🔂)かった(🚋)。下(xià )級の(🌺)教(jiāo )室(shì )まで(👄)が何(🐮)とはなしに落ち(🈚)つきを失っていた。ふだんな(🚿)ら何で(📚)もないこと(➿)にまで先(xiā(🛀)n )生(shēng )たちの神(⬜)経(🍓)がとがり、先生たちの神経(jīng )がとが(⚓)ればと(🐊)がるほ(⚡)ど、(🔮)生徒(🌠)たちはその神(shé(🈶)n )経に触さ(🤤)わ(🗑)ってみる(🌞)のを楽(lè )し(😨)むといっ(🤳)た(🎃)ふう(🔩)であった。大垣前(qián )校(xiào )長は、(🥀)い(🏪)つ(🍧)も先(🌀)生たち(🍪)に向(💵)か(👊)って、「生(shēng )徒(tú )と(🏕)いうものは、自(🐅)分た(✊)ちのために先(xiān )生(🏳)が命をすてるまでは、その先生を偉(wěi )い先生(🕟)だとは思わないものだ。それを覚悟の上でなくて(🔜)は(💜)、真の教育は(🧚)出来(lái )な(👬)い。」(🏇)と言っていたが、そ(🌃)の(🖐)意味をほ(🖕)ん(❇)とうに理(📩)解(🔣)した先生(🍘)は、朝倉(🕳)(cāng )先(xiān )生(shēng )をの(📶)ぞいて(🌧)は、おそらく(🔳)一人もいなかったろうし、今(jīn )では、どの先生に(🎆)も、そ(🥏)ん(👝)な(🔵)言葉(🚇)は(🏖)単(dān )に言葉としてでも思い出されていそう(🍩)になかっ(🌷)た。こうして先生(shē(💼)ng )たちは(🥄)自分を下(🎫)手に護(hù(🦇) )ろうと(🐡)して(📞)、一(yī(🔲) )歩一歩(🤐)と自分を生(shēng )徒(tú )たちの侮辱と(👜)嘲(💝)笑(🕤)(xiào )の中に(🥩)追いこんでい(🌓)たので(😙)ある。
「(🛵)ど(👥)うし(🍏)てだか、あたしにも(🍭)わからな(🏊)いわ。だけど、世間は、い(💻)たずらをした男(nán )よりか、いた(🧢)ずらをされた女の方に、よ(📒)けいにけちをつけたがるもの(🔒)なのよ。そんなことでお嫁(📅)(jià(🐩) )にも行(👥)(háng )けないでいる人(🍛)が(😔)あるってこと、次郎さ(⏱)んはご存じ(⛅)な(🖲)い?(🏭)」
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