次(cì )郎(😅)は、ぐらぐらと目(🍁)まい(🍵)が(🔘)するよ(✈)うな感じだ(🍍)った。徹太(🎹)郎(láng )は、(🍺)いつに(💨)なく(🕗)沈んだ(🆘)調子で、
新賀(🤶)はひょうし抜け(🎾)がし(⏮)て三(sā(🚍)n )人をふりかえった。三(sān )人(rén )もおたが(🎂)いに顔を(📜)見合わせ(😪)てい(🏵)るだけである。する(🌁)と校長はもう一度(🤚)、「(🥓)いいかね、君らを信頼(lài )してたのん(🚾)でおくよ。」と(🕴)、念を(💣)押し、「じゃあ、私(sī )は(🛸)すぐ県(xià(👢)n )庁(🐳)(tīng )に出か(💈)けなけりゃならん(🍀)か(🌇)ら。」と、(🎨)あたふた(💒)と帽子掛(🧡)の(🆎)方に行(háng )って帽子を(🎎)かぶ(🚀)っ(📞)た(👱)。そこで四人も默(mò )ったまま、(😐)校長(zhǎng )のあとにつ(🏣)い(🦊)て室を出て来た、という(🤺)ので(🚢)ある。
「義兄(xiōng )にいさ(✖)んは(🌴)?(🍲)」
「君、や(💏)けに(〽)なって(🤰)い(📞)るんではな(💍)いかね。」
この採点表の波紋は決して小(xiǎo )さ(♍)くなかっ(🏔)た。押し(🏕)よせた生(🚶)徒た(🛰)ちにまじ(👛)って、あとでは先(👭)生たちまでが代(📥)る代(🏓)(dài )るのぞきに(🤣)来た。生徒たちは、採点(🛹)表(biǎo )にのっ(🔷)て(🥘)いる先(🚵)生が来(lái )ると、一(🐖)々その点数を大声(💡)で(🗞)叫(😙)んだ。中に(🚛)は、備考欄ま(👴)で読みあげる者もあっ(🌪)た。先生の中(📉)には、自(🚡)分(🗣)で自(zì )分(fèn )の綽(😴)名(míng )をよ(🍣)く知(👌)(zhī )ってい(👊)る先生(shēng )もあ(💵)り、そう(🎃)でない先生(🎶)(shēng )もあっ(👧)たが、そんな(❄)こと(🐜)で、どの先(xiān )生(shēng )もいや(🐐)でも自(🦍)分(🎥)の綽名(míng )をは(😯)っき(🌤)り知らさ(🔷)れるという結(jié )果になった。もっとも、中学の先(✴)生(✡)で(🎎)、(🕹)自(🤫)分にか(👁)ぎって綽(chāo )名(🎿)はないな(🕊)どと安心して(🏭)い(🚕)る(🏳)ほど(🗣)いい気(😜)な先(xiān )生は(👺)ないはず(♒)な(📻)のだ(🤖)から、それは大したことではなか(🛩)ったかも(🍪)知(zhī(🙀) )れな(⏺)い。しかし、(🛍)綽名といっしょ(👇)に、自(zì )分(fèn )の点数(🕖)ときびしい評(🎬)語と(💖)を知ら(🌺)なけ(🧘)ればな(✖)らな(😳)かったという(🎑)こ(🆓)とは、何といっても最(zuì )近(jìn )の大きな試(shì )煉であったに相(xià(💢)ng )違ない。あ(🕛)る(⛩)先生は(🛠)顔(🚠)(yá )を(🖋)ひき(🥟)つらせてガラス(💆)戸のまえに(🌿)棒立(lì )になり(👧)、ある先生は(🎿)一(yī )た(😁)ん顔をまっ(🐾)かにしたあと、(〽)強いて微(wēi )笑(xiào )を(🕠)もら(🤖)した。し(🍵)かしどの先生も(🧞)最後(👅)(hòu )には(💼)、自分にはまるで関係のないことだ、とい(📠)ったよう(⚪)な顔をして(🎆)その(🕓)場を立(lì(👶) )ち去(🔡)った(🌄)。ただ「あざらし」先(🔉)(xiān )生だけ(😧)は、(☕)その綽名(míng )が(🏑)自他共(gòng )にゆるすほど(🛡)有(🍒)名になっていて、ごまか(🚬)しが(🌄)きかなかったた(😓)めか、それとも、備(bè(😷)i )考欄にあった通り(🌅)、事(shì )実粗野(yě )の稚(zhì )気あ(🖥)る性格の(🍜)持(chí )主(🤘)(zhǔ )であったためか(⛑)、その大きな口を思いきり横(🍗)にひろげて、よごれた上(shà(👥)ng )歯をむき出し、天井(🔜)を(🍟)向(🧐)いた鼻(🛶)の下に灰(🙉)色のあらいひげ(🤞)を針(zhēn )のように(🈁)立て、内をの(👹)ぞきな(🛁)がら(🌍)、「(🐮)わっは(✊)っは」と笑(xiào )った。そして、(👀)「わ(🍗)しだ(🛒)けは合(hé )格の見込があるちゅうのか。どう(🕟)か(😄)よろしくたのむよ(💞)。」と(🔂)言うと、く(😉)るりとうしろを向(🎱)い(✴)て、も(😃)う一度(🕶)「わっは(🛳)っ(🔭)は」(👶)と笑(🥝)い、歯(chǐ )を(🌌)むき出したまま、むら(✉)がっ(🤧)てい(💌)る(🛣)生徒たちを(🎽)押(yā(😯) )しわけて(🍤)帰(🖐)って行った。
馬田(🌄)(tián )の(🦌)あざけるような(⏰)笑(🎃)(xiào )いを(🚘)肯定(💭)す(🌓)る(🥀)ように、す(😲)ぐ誰かが言(yá(🔙)n )った。
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