「じゃ(🦅)あ、千ちゃんの(🛡)いた(🐏)ずら見(♟)て(🚛)いた(🎼)の(👆)ね。」
(🚊)こんなふうで、校内はその日(🤓)(rì )じ(💣)ゅう決(🚥)して(🐣)静かであったとは(😏)いえなかっ(🏧)た。下級の教(⏯)室ま(🤠)でが何とはな(🎛)しに落ちつ(👄)きを失っていた。ふだんな(🧖)ら何でもない(👢)ことにまで先生たちの神経が(📻)とが(🧀)り、先生(🚁)(shēng )た(🤺)ちの神経(🦅)がとがればとがるほど、生(shēng )徒(tú )たちはその神経に触(chù )さわってみるのを楽(🚕)し(🌺)むといった(👋)ふうで(🌗)あった。大(🧣)垣前(💼)校長は、いつも先生(shēng )たちに向(🎭)かっ(🎃)て(🐎)、(🏂)「生徒と(🍚)いうものは(🍟)、自分(📼)たちの(😈)ために先生(😨)が命をすてるまで(🆘)は、その先(🎲)生を(💂)偉(⌚)い先生だと(📆)は(🚃)思(sī(😇) )わないものだ。それを覚悟(😈)の上(shàng )でなくては、真(zhēn )の(📊)教育(yù )は(🥟)出(😺)来ない。」と言っていたが、その意味をほんとうに(😼)理解(jiě(🎸) )した(🏁)先(💫)生は、朝(😞)(cháo )倉(♑)先生を(✡)のぞ(👹)いては、おそ(📭)らく一(⚽)人(🧞)もい(😰)なかった(🏛)ろうし、今(🐶)(jī(✅)n )では、どの先(⏸)生(🥧)にも、そんな言(yán )葉(📏)は単(dān )に言(🍔)(yán )葉としてでも(🚀)思(sī )い出(🐋)されていそうになか(⚓)った。こうして先生たちは自分を下(🎬)(xià )手(shǒu )に護ろう(🌉)とし(🏖)て、一(🐆)歩一(yī )歩(🗂)と自(🍶)分(🚏)を生徒た(🖥)ちの(🆎)侮辱と嘲(🚊)笑の中に追い(😡)こ(🌄)んでい(💺)た(㊗)ので(😶)あ(🔫)る。
「知っていて、なぜだまって通りぬけるんだ。」
徹太(tài )郎(⬜)は、そう言(💙)って笑(xiào )っ(🧑)た(🏄)。次郎(láng )はそ(📶)の瞬(shùn )間ち(🚙)ょっと固(📀)い表(🚵)情(qíng )になった(🗡)が、すぐ自(zì )分(⏪)(fèn )も笑(xiào )いながら、道江に(🧤)代(😅)って始終を(💲)話した。話しているう(🥝)ちに(📡)、(🚝)彼は自(zì )分の言葉(🚫)の調子が次第に烈(🕌)しくなって行くのをどうすることも出来な(📪)かった。
「戦う気(🔞)持(😡)なら、そ(🆕)り(📜)ゃあ女(nǚ )にだっ(💆)てあるわ。」
「本田(tián )が?……まさ(⌚)か。」
「そう? あた(🌮)しもつ(📡)いさっき来たば(🔱)か(💽)りなの(👸)。」(🌕)
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