「し(🎤)かし、(🍌)私はうれ(🦌)し(🔔)い(🎵)ん(🕡)だよ(🥨)。私のために血書ま(🖖)で(😋)書いてく(🆔)れる教え(🌃)子(🍍)が(♟)いるのかと(🍜)思う(💹)と。」(🐽)
道江(🏤)は敏(🕣)子(💒)が話して(🚶)いる(👗)間、さほ(♋)ど深刻な表情もしていなかった(🧤)。次郎はそれ(🍞)が物足(🏛)りなく(🚻)もあり、腹(fù )立たし(🎩)くもあった(🌩)。彼(🎚)の家の二(📁)階で馬田と出っくわ(🦄)した時の様子か(🌂)ら(🥧)判(💩)(pàn )断(🏵)して、彼女(😿)が馬田を(🤟)ひ(🐶)どくきらっている(⚓)こ(🏮)と(🕧)だけはた(🐣)しかである。しかし、ただ馬(🕘)田という(🏻)人(🚕)間(🚔)を(🎙)きら(⏰)って(🍊)いる(📣)というだけではたよりない。こう(👺)し(🏾)た(🏻)ことに(🔭)つい(🏊)ては(🙎)、女性の立場か(📪)ら、とりわけ(💑)純潔な処女の立場から、た(⛓)えがた(🔼)い(🚎)ほどの侮(wǔ )辱と憤(💕)(fèn )り(🧚)と(📌)を(😽)感(🛷)じなければならない(🍡)はずである。彼にはそう(📙)思えてならないの(🍐)だった。
「(🕎)知っていたさ。」
「すぐうし(🥍)ろからさ。二(èr )丁ぐら(🍔)いはな(🕞)れていたかな(📌)。」
「あたし、やっぱりそっと逃げて(🗄)いる方が一(💚)番(🚭)(fān )いいと思(📒)いますけれ(🧝)ど。」
こ(🕺)んなふうで、校(xiào )内(😃)はその日じゅう決して静かであっ(💭)たとはいえな(💈)かった。下級の教室までが何(hé )と(🚅)はな(🛣)しに落(luò )ちつ(💸)きを(🎨)失(📚)(shī )っ(⛅)てい(👣)た。ふだ(🎑)んなら何でも(🧑)ないことにまで先生(shēng )たちの神(🐝)経(jīng )がとがり、先生(shēng )たちの神経(jīng )がとがれば(🌏)と(🏳)がる(🚄)ほど、(💵)生(🥜)徒(🏯)たちはその神(🏊)経に触さわってみるの(📊)を楽し(🥖)むといったふう(😦)であ(👀)っ(⛰)た。大垣(📵)前校長は、いつ(🔓)も先生(shēng )たちに向(✖)(xiàng )かって、「生(🐕)徒というものは、自分(🛤)たち(🍖)のために先(🦊)(xiā(🦍)n )生が(🍍)命をすてるまでは、(🙋)その先生を偉(wěi )い先生(🔺)だ(🔵)と(🥍)は思(sī )わないものだ。そ(🥎)れを覚(jià(🌄)o )悟の(👉)上でなくては(👧)、(🆘)真の教育は出来(lái )ない。」と言(🔃)っていたが、(🚹)その意(😩)味(wèi )をほんと(🔤)う(💛)に理解し(📕)た(🍌)先(🐧)(xiān )生(🌍)は、朝倉(👔)(cāng )先生(shēng )をの(🐃)ぞいては(🔵)、おそらく一(yī )人もい(🥌)なかったろうし、今で(📗)は、どの先(xiā(🗾)n )生にも、そんな(😰)言葉は単(🌪)に言葉としてで(🛥)も思(⛴)い出されていそうになかった(🔵)。こうして先生たちは自分を(🥛)下手に護ろう(🎃)として、一(🎉)歩(🐭)一(yī )歩と自(🔷)(zì )分(🍝)(fèn )を(🧚)生(🅰)徒(tú )たちの侮辱と(🌁)嘲笑(🌙)の(📟)中(zhōng )に追(🌭)い(➿)こんでいたのであ(🚑)る。
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