漫画《クリ 開発 マンガ》2行目ライン
クリ 開発 マンガあらすじ
「はあ。しかし、(☔)それ(♌)に(🗞)は、先生(shēng )のほうから(🏔)も(🍪)いく(🦈)らかの強(🚹)制を加(🥅)えていただか(💱)ない(🦕)と――(🤟)」
し(🌡)かし、(💼)兄(xiō(🔌)ng )はおそらく道江(🚻)をつれて来る(🐧)。い(🤾)や(🎐)、かならず(📆)つれて来る。そ(💣)して、無(🧣)意(yì )識(shí )な残(🥠)(cán )酷ざんこくさで(🏦)自(🏚)分の痛いき(📲)ずにさわ(🐈)ろうとしている(👣)のだ(🍮)。二(😠)人(rén )はあらゆる好(🚋)意にみちた言葉を(🍋)自分になげか(🕧)ける(🐅)だろう。二(èr )人(ré(㊗)n )のむつまじさを三人に(🌬)ひろげることによっ(🖐)て、二人(🍋)(rén )は一(⚽)そう深いよろこびを味わおう(💤)とつとめる(🦑)だ(✳)ろう。二(èr )人はいろいろと(⏰)過去(🗼)の(🛋)思い出を語(yǔ )るにちが(🔦)いないが(🍴)、そ(🕰)の思(sī )い出(chū )の愉快(🍆)さも(😥)不(🎐)(bú(🐽) )愉(🧒)快さ(🗻)も、三(🔍)人に共通する(🕑)もの(👽)と(🤵)して語られるに(💲)ちがいない。自(zì )分は、二(èr )人のそうし(🦍)た無意(yì )識な残(🧟)酷さにた(🚼)いして、い(🦕)ったいどう(🌶)いう(🐍)態度(dù )をとればいいのか。いや、(📠)ど(🐳)ういう態(🔥)度(🦆)をと(🏎)りう(✔)るというのか。
(🏳)先(🏯)生は、(🐭)そう言(🚰)って、次(cì )郎(láng )に(👛)目くばせし(🐜)た(🤢)。次郎は待(🕊)ちかま(😈)えて(📂)いたように、自(zì )分(fèn )のそばに置いていた紙(zhǐ )袋(dài )かみぶくろ(🌟)から、ガリ版の印(🍆)刷物を(🌄)とり(🚽)出して、み(🎿)ん(🈹)な(😑)に配(🎬)布(bù )した。
次(🧞)郎は(🛀)、いきなりぴしりと胸(✍)に笞(⏬)(chī )むちをあてら(🤖)れ(🤱)たような気がした(🕺)。か(😃)れの眼(😫)には、大河(📽)の、今朝のしずまり(🔖)き(✂)っ(🍵)た静坐の姿がひとりでに浮(💚)(fú )うかんで来(lá(🤕)i )た。むろん、先生(shēng )に返す言葉は見つからなかっ(🗺)た。先(💕)(xiān )生は、(💫)すると、微(wēi )笑(🕯)びし(🚻)ょうし(🛣)な(🐈)がら、
「君の(😳)まじめな常識(🐢)がそれを許さないだろう。」
次郎は、い(🛵)つ(✴)になくつかれ(🐊)ていたが、床とこにつ(📥)い(📯)て(🍳)からも、な(🧞)か(🏾)なか寝(⏳)ねつかれなかった。
次郎(✍)は(🍒)、先生の言(yá(🥧)n )葉がま(✊)すます激しくなっ(🈴)て(🦊)いく(🦁)のに(📵)おどろ(♎)いた(🐁)。先生は、あるいは(📽)、昨(zuó )日の入塾(🎴)式(shì(🌯) )におけ(🕉)る(🦄)平(píng )木(mù )中佐の影(yǐng )響(🕗)えいき(✊)ょう(🤲)から、でき(🎧)るだけ早(zǎo )く(🗑)塾(🔏)生たちを救い出(🛳)そうとし(✊)て(👌)い(✊)ら(👆)れるのかもしれな(🛠)い。し(🖼)かし、(🍢)それにして(🚍)も入塾(shú )した(🏪)ばかりの青年(nián )たちに話す(🤳)言葉としては、あまり(😬)にも(🚂)激(💏)しすぎる。これではかえって逆(nì )効(📍)果を生(📂)むのではあるまい(🤹)か。
静かな空気の中を、えぐる(🔶)ような沈黙(mò )の(😁)数(👭)秒が流(📘)れ(♿)たあと、(🙀)朝(cháo )倉先生の言(📄)葉が沈痛(🧖)ちんつ(🥊)うにつづ(💧)けられた(🌭)。
と、みんなに(📒)きこえるような声(shēng )で言(🅱)いな(🐇)がら、教壇きょ(🚾)う(👖)だ(🏨)んをおり(🤞)てかれの(⛎)ほうに近づいて来た塾生があった。飯島である。次郎は(🐌)思わず苦笑(🤹)した。何かむかむ(🗨)かするも(🥕)の(💖)が(🏄)、胸の底からこみ(🥂)あげ(🥘)て来るような気持ちだっ(🍳)た。し(🗻)かし、かれは(🍬)しい(🔞)て自分をおちつけ、(🏉)
「(🥎)ぼくたち、学生(shēng )時代の学寮がくりょう生活を自治(⛵)だなんていって(👡)、いばって(💮)いたものですが、本気(📲)(qì )にやろうとす(✋)る(⌚)と、実際む(🕷)ずかしいもの(😕)ですね。」
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