「起きだしたよ(🗽)うです。もう(🏜)だいじ(📌)ょうぶですよ。」
す(🚋)ると、ちょ(⛳)う(🎛)どその(✖)時、事務室に(🤒)人(ré(👢)n )の(🙃)足音(🕋)がして(🛢)、(🔳)仕切りの引き戸を軽くノ(💶)ッ(🐖)クす(🐎)る音(⚾)がきこえた。
かれらの大多(duō )数は、まだむ(🍀)ろん、(🖍)人(🤐)間生活にとっての(➡)自(🍛)由(🙉)の価値(zhí )や、そのきびしさ(👷)について、ほんとうに目を覚さまして(🚕)いたわけではなく、友(yǒ(📯)u )愛塾(👔)というとこ(🤛)ろは一風変(biàn )わった指導(dǎo )を(🗨)やるところだぐらいに(🍺)し(🤟)か考えてい(😈)な(🐗)かった(🐏)。しかし、それ(🏕)にし(🍧)て(💙)も、そうした言葉が、(🌨)し(🔔)だいにか(🤶)れらの間にと(💴)りかわされるよう(🛤)にな(💩)ったということは、たしかに一(yī )つ(🦆)の進(jìn )歩であり、混(hún )乱と(〰)無(wú )秩(🐸)序(xù )む(🛰)ちつじ(♈)ょの中で(🐲)、不(🕒)(bú )十分なが(😃)ら(🧝)も、(🎹)何か自主(🎰)的(de )創(chuàng )造的な活動が始まっ(🏫)ている証拠(💗)(jù )しょうこ(🐗)にはち(🌘)がい(🐚)な(💻)かっ(🆖)た(🤜)の(🏊)であ(🖐)る。
とあいさつ(🚙)して、(🤪)大河に近(jìn )づいた。
次郎は(🦆)、そんな対話(huà(⚫) )の中にも、友愛(ài )塾に課(🦌)された大き(⭐)な問題があ(✒)ると思った。そ(🙊)し(🈳)て、(🙆)か(❔)れらの話(huà )がどう発展(🈳)し(🗿)てい(🥙)くか(😲)を興味を(🌖)も(🚋)って待ってい(🛳)た(🧢)。かれらは、しかし、笑ったあと、急に(🆑)口をつぐんでしまった。次郎が(🍫)大(dà(🖖) )便(😼)所(🌁)の(🍠)中(zhōng )にいることをだれか(🦆)が思い出して(🚺)、みんなのお(🖕)しゃべりを制止する合い(🍤)図(💃)をしたものらしい(🎇)。
「朝倉先生にもしばらくお(🛄)目(mù )にかかって(🕓)いないので、近い(🍼)うち(🎑)に(📜)、ぼく(🚥)のほうから訪ねたいと思っている。塾がまたはじまったそうだ(🖖)から、先生も(😮)君も日曜でなけ(🌂)れ(💚)ばひ(🌊)まがな(♌)いだろ(💤)う(👯)と(🍱)想像そうぞ(⏮)う(🤜)して(📛)、だ(🙊)い(🍧)た(🎰)い今度の日曜を予(🏥)定し(🧠)て(🧚)いる。ぼくのほ(⛲)うはたぶん変更(gèng )へんこうの必要はあるまい(💕)と思(⚾)うが、君のほうで(💘)さしつかえ(🍾)が(🚱)あ(⛲)ったら、すぐ返事を(🌔)く(🏘)れたまえ(📓)。さ(💧)し(👊)つ(🚞)かえなければ(🐑)返(fǎn )事(🐁)(shì )の必要(yà(📣)o )はない。」
「(🔚)やはり強(🦏)制が必(🎇)(bì )要だというのか(🛒)ね。それじゃあ(🧦)話(huà )はまた逆もどり(📎)だ。」
「(🔷)私は、大河をそんなふうに(🛰)思うのは、むし(🛺)ろ大(💜)(dà )河に対する(👄)侮(wǔ )辱(🏻)(rǔ(👇) )だという(🚘)気もするんだが(💾)ね(🏃)。」
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