漫画《フェラ 動画 共有》2行目ライン
フェラ 動画 共有あらすじ
「ええ、とき(🛃)どき(👋)。」
(📎)日はまだか(✝)な(😋)り高かった。かわいた砂地の照りかえしが眼にぎらついて、頭(tóu )のしんが痛い(🔝)ようだ(🥃)っ(🎚)た(💵)。彼(🧠)は(🚚)、何も考える気(🍱)(qì(🎧) )力が(💩)なく(😔)、ただいらい(🍕)ら(🕖)した気持で町は(🕑)ずれまで来た。
(🏹)次郎(🖖)(láng )は、ま(⬅)だ涙(lèi )の(🍷)すっかり(🎽)か(📲)わ(🛃)ききれな(🆒)い眼(👓)(yǎn )を見は(✏)っ(🐉)て(🗯)たずねた。
「見(jiàn )張りって、どうするの？(🏕)」
「(🈸)逃げてさえいりゃ(🕥)あ、い(🐿)いと(🚗)い(🖥)う(😮)気(qì(🍽) )なんだな。」
「(🛹)学校の様子(💤)はどうかね。血書はやはり出(chū(😓) )した(🏛)の(🚽)か。」
「朝倉(cāng )先生(shēng )が待(dài )っ(📡)て(👢)お(📣)いでだ。」――昨日(🐫)父(fù )に(🕤)そう言われた(🧖)こと(🏳)が、(⏰)彼に(📁)は一(yī )日(rì )気に(🗯)かか(✅)っ(🚚)ていた。しかし、なお一層気(🛥)に(🍶)かかっていたのは、血書を書いた自分(fèn )のことを(👫)先(🤫)生が「か(🍓)わいそうに(🌭)」と言(yá(👥)n )われたというこ(😶)とだっ(🚟)た。最初この(💹)言葉を父の(🏛)口をとおしてきいた時に(🚣)は、それがあま(👕)り(🐮)にも(📸)予期しない言葉だ(💸)った(🚿)ため(🆕)に(👠)、ただ面(🌾)(miàn )く(🎤)ら(🚐)っただ(❓)けだった(🥩)。しかし、彼(bǐ )にと(📏)って、朝倉先生(shēng )の言葉は、とり(🌡)わけそ(🐧)れが彼自身のことに(🔡)関(♏)して(🛶)発(📇)(fā )せられ(🗡)た場合(hé )、(😰)ど(🚯)んな片言(🔠)隻句(jù )せきくでも(🚢)、(✴)軽い(🐁)意味(🔥)(wèi )をもつもの(🤣)で(🥡)はなかった。彼はそのあと二階(🎌)にねころんで(👟)、(🦁)ひとり(🎀)でいろいろと考えてみた(🕟)。言(🦒)葉があり(🚾)ふれた簡単(🐍)なものだっ(📩)ただけに、かえって意味がつかみにく(🔰)かった。もしそれが世間普通(tōng )の(🎡)人の口をもれた言葉だ(🏭)った(🔙)ら(😾)、血を(🎌)流(liú )した自(zì(⌛) )分に対する同情の言(🅱)葉とも解(jiě )さ(🎱)れようし、また県(xiàn )当(😑)局という大きな相手を向(xiàng )こうにまわしたことに対するあわれみ(⛽)の言葉とも解されよ(🐌)う。しかし朝倉先生(👶)がそんな甘(🕵)いお座(zuò )なりを(🧦)言(yán )われようは(🕎)ず(✔)がない。先生の愛情は(♋)もっと(👐)深いのだ。先生(🔆)の言葉の(🔕)奥にはい(🚯)つもきびしさがある。わ(😝)れわれの心を(🌂)む(🙂)ち打って(💥)一歩前(🃏)進せ(👱)しめな(🔫)い(🚽)ではおか(🍀)ないきびしさ(🕐)がある。先生はあるいは自(zì )分を(🛏)始(🏡)末に負えな(🏪)い飛(🆓)びあがり者(🕳)だ(🦒)と思(🕉)われたかもしれない。「かわ(🐿)いそうに、己(🕛)を知らな(🎷)いのにもほどが(🔧)ある！」それが(🌠)先(🕢)生の(🏚)お(🆗)気持(chí )だった(🔥)のではあるまいか。
校(✒)(xiào )長室がひっそりし(😡)てい(👠)る(🧤)の(🥐)にひきかえて、教(🍧)員室は何となく落ちつき(🦎)が(🏄)なかっ(♎)た。三人、五人(rén )とかた(✝)まって立ち(👖)話をしている様子(zǐ(🧚) )が、あ(㊗)け放(🧗)した窓から、いつも生徒たち(🕥)の眼(yǎn )にうつった。また四年や(🎾)五年(niá(👤)n )の教室に(🏔)出(👦)て来る(🧕)先生たちの態度にも、ふだんとかな(👫)りち(🤪)がったと(🆙)こ(🔓)ろがあった(😨)。い(👻)つも駄じゃれ(🍘)をとばすのを得意(yì )にしてい(🕋)る(👶)先(🍗)生がいやにまじめだったり、(😮)これ(🏒)まで教科書(shū )以外(wài )の話(huà )なん(🌠)か一(🗯)度もしたこ(📪)とのない先(🗾)(xiān )生が、とってつけたよう(🕊)に(🌔)、(👑)修身めいた話をし出したり、また中(⚡)(zhōng )には、変ににや(🤖)にやしながら、「こないだ大垣前校(🌃)長からお手紙をいた(🎩)だいてね。」と、そ(👶)の(💧)手紙の中に(🔱)書(shū )い(🌗)てあったという一(yī )二の文句(👴)を引(yǐn )き出し(🍖)て、(🔟)前(qián )校長をほめ、自分(🐜)と前校(xiào )長の間には何か(🕠)特別(bié )の関係(📆)でもあっ(🚐)たか(🔺)のようにほのめかしたり(⛰)す(🤞)る先(✒)生もあった。すべ(🤦)てこういうことが何を説(🕐)明してい(🌬)るかは、生徒た(⛩)ちに(👄)む(🍒)ろんわ(💛)か(🥞)り(🎲)すぎるほどわ(🦑)かってい(🏼)た(⬇)。だから休み時間になると、彼らはそれを材料にして先生たちの品定(dìng )めをす(🍙)るのに忙し(😆)かっ(🕚)た。こんな場(🛸)合、(🕎)いつも奇(qí )抜(🏎)な(🌿)思いつきを(💹)やる(🤖)ので人(🐠)気(qì )のある五年の森川(💕)という(🧥)生(⬆)徒(tú )は、四年と五(wǔ(🚗) )年(nián )の各(🎩)(gè )教室(shì )を(🎃)まわ(🎽)ってその(📮)品定めを(🌇)きい(🈳)てある(🥋)いてい(✍)たが、昼休みの時間には、もう校友会事(😨)務室の黒(hēi )板(🚁)に「教員(yuá(🛠)n )適性審査採点(diǎn )表」と(🦖)いうのを書きあげて(🐬)い(🦓)た(📂)。校(💻)友会(🐻)(huì )事務室は、生徒控(👆)所の横の小さな(🤬)室で、間(jiā(🚉)n )はガ(🥫)ラス戸で仕切(🥇)ってあったので、控所からはまる見(jiàn )えだった。校(🤰)友(yǒu )会の委員たち(⌛)五六名が(⛴)中(✒)でわいわいさわい(🛏)でいる声(🕌)をききつ(🐪)けて、ふだんは(😚)遠慮しが(🔃)ちな一二(èr )年の生(🍢)徒たちまでが(🍹)押し(🎈)よせて来(lái )たが、そ(👃)の(💿)採(🌤)点(diǎn )表の左の端には、(🏵)馬賊、(🔼)チャップリ(➰)ン、(🏵)か(🌵)まき(🛹)り、あ(🦕)ざら(🏉)し、おでん、花(huā )王石けん、長(zhǎng )茄(🕳)(qié )子、瓦煎(🐉)餅、と(🏉)いった(🚡)よう(📂)な先(xiān )生(shēng )たちのあだ(🌸)名(🌋)(mí(🕌)ng )が縦に(🤗)なら(💤)んでおり、それに括弧(😡)かっこして(🛎)受持学科名が書(📔)(shū )いてあった。そし(📶)て、(⏳)そ(🐋)の右に点数(📬)(shù )欄と備(☔)考欄とがあった(👰)が、点数(👆)欄には五(wǔ )点と(👠)い(🐙)うのが(🏫)一(📡)(yī )つあるきりで、あとはみな四点以(🙊)下だっ(⛲)た(✴)。零点はさすがに一(🥔)つ(🛋)もなかった。備考欄には、(🍹)「(🚊)品性(⤵)下(📋)(xià )劣、御(yù )殿女中の(🤵)如(😌)し」とか、「(💕)駈落(luò(🥄) )かけおち(😔)三回心中未(🍡)遂一回」とか、「野心満(🎿)々、惜(📐)しむら(🍝)くは低(dī )能(🔳)」(🈁)とか、「彼いつの日にか悔い改(💨)めん」とか、「愚鈍なるが如くに(🤵)して、最も警戒を要す」(🙁)とか、そういったさまざまの(🐜)文句(🌳)が、いっぱい書きつめてあった。五点の(👻)評点(diǎn )をもらっ(🕙)た(💭)のは(🔵)「(🗿)あざら(🚥)し(🍣)」(🏓)先生だったが、その(🎎)備(💬)考欄(😇)(lán )に(🏈)は(🥛)「性粗(👻)野(yě(🚋) )にして(🗯)稚気あり、陰険(xiǎn )とは認めがたし(😉)、合(⭕)否の判定(🤝)は後(🚴)日会議の結果にま(🥗)つ」(😊)とあった。
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