新賀(hè )はひょうし抜(😫)けがして(🚣)三(🈹)人(👛)(rén )をふり(🚏)かえっ(🐀)た(🤐)。三人(rén )もお(🌇)た(😠)がいに顔(🎳)を見合わ(🍧)せてい(🍞)るだけである。すると校長(zhǎng )は(🔏)もう一度、「い(🎸)いか(😩)ね、君らを信(xìn )頼(lài )して(📑)たの(🏯)んでお(🆎)くよ。」(🤝)と、念(🔖)を押し(👽)、「じゃ(🍙)あ、私はすぐ県(🍞)庁に出かけなけりゃならんから。」と、(🏰)あたふ(🐤)たと帽子(zǐ )掛の方に行(háng )っ(🐨)て帽(mào )子をかぶった(❣)。そこで四人(🐧)も默ったまま(💉)、校長のあとについ(🐵)て(🦍)室(😌)を(🤔)出て来た、とい(👉)うので(🚱)ある(📘)。
「だっ(😺)て、それ(🌀)よ(🕉)りほ(🕐)かにないでしょう(🐛)。」
「(💍)用が(🚔)な(☝)いからさ。」(🚍)
「それがきっ(🕷)と大(🔝)き(🏀)な(🐙)問題になる(🐱)と思う(😔)ね。」
こんなふうで(🎼)、校(xiào )内はその日じゅう決して(🍁)静(🏷)(jìng )かであった(🚆)と(💽)はいえ(🍠)なかった。下(💛)級の教室までが何とはな(🏇)しに(😃)落(🚁)ちつ(💢)きを失(🏑)(shī(🎑) )っていた。ふだん(🛀)なら何でもないこ(🍧)と(💫)にまで(🔴)先生たちの神(🏽)(shén )経が(🚐)とがり、先(💚)生(shēng )た(🦅)ち(💷)の神(shén )経がとがれば(👖)とがるほど、生徒たちはその神経に触(chù )さわってみる(🐧)のを楽(lè )しむと(💢)い(⏩)った(🤕)ふ(🚘)う(🍑)であった。大垣前校長は、いつ(♈)も先生たちに向かって、(🎅)「生徒(🐡)(tú )と(🈯)い(👹)う(🐺)ものは(🥎)、自分たちのた(🕙)めに(♓)先(🐖)生(🛵)が命をす(🥫)てる(🌁)ま(🔱)では、そ(🗝)の先生(shēng )を偉い先生だと(🐥)は(🐶)思(sī )わないものだ。それを覚悟の上(😡)でなくては、真(zhē(🤓)n )の教育(🎟)は出来ない(🗓)。」と(🚴)言っていたが(😏)、その意味をほんとうに理解(🕵)(jiě )し(👺)た先生は、朝倉先生(📏)をのぞいては、お(⛳)そら(🏃)く一(🚩)人(🕘)もい(🎪)なかったろうし、今で(👄)は、どの(📤)先生(🏀)に(🚰)も、そんな言(yán )葉は単に言葉としてでも思い出(🅱)されていそ(🤕)うになかった。こうして先生たちは(🍏)自(zì )分(🚃)(fèn )を(👛)下(🤹)手に護ろうと(⛔)して、一歩一歩と自分を生徒たちの侮(wǔ )辱と(🔰)嘲笑の中に追いこん(🈳)で(🌛)いた(🖖)ので(➗)ある。
次郎は、顔を真(zhēn )正面にむけた(🍱)まま、茶店のまえをと(🌊)おった。針(zhē(🏳)n )金で全身をしば(🆎)ら(➖)れている(🥞)ような変に(🌞)固い気持だった。店の中の(🐎)様子はまる(🚯)で見(💀)えなかったし、馬田(🏯)がど(🕒)のへん(🖐)にいるかは、むろんわからな(🐶)か(🍬)った。ただ(👲)、店(diàn )先に近(jìn )い水桶の底に、半(bà(⚽)n )透(tòu )明(🚘)(mí(😉)ng )に光(🛅)って沈(shě(🍹)n )んでいる何本か(🐰)のと(🧖)ころてん(👙)が、か(🗯)す(😮)かに彼(😽)の眼をかすめ(🏞)ただ(💅)け(🛁)であ(🐝)った。
(🌽)千太郎というのが馬田の名前(qiá(🌏)n )なのである。
次(🚢)郎(⏪)は(🍩)やっとそれだけ答え(🔛)た。ストラ(🏡)イ(🍈)キ(🙂)反対の理由(🍝)が(🏸)、当(dāng )局のためでなくて朝倉先(xiān )生の(🙎)ためだ、ということをつけ加(🛩)えたか(🤝)ったが、まだ(🌚)それを言う(🗨)だけに気持がおちつ(🎊)いていなかったのであ(⏯)る(💏)。
次(🚑)郎は、ぐら(🏡)ぐらと目ま(🤡)いがするよ(🍞)うな感じ(🏤)だった。徹太郎(🙈)(láng )は、いつ(🚮)になく(👴)沈んだ調子で(🤹)、
次郎は、も(😘)うすっかり、い(⌚)つもの彼をとりもどし(♍)ていた。
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