日本《マスタ ベ》2行目ライン
マスタ ベあらすじ
「学校がいや(📃)に(⛽)なりゃしない。」(🎆)
「いい(🐒)とも(🍈)。今からいっしょ(🔡)に行こう。」
(😖)他の一(😁)人が追っかけるよう(🌓)にたずねた。
(🛷)とにかく、(⤵)このことは、彼が中学校(xiào )の先生(🧚)にか(🎖)けていた期(😁)(qī )待(dài )が大きかっただけに、(🤽)彼(👦)をこのうえもな(😉)く淋しがらせた。そ(💯)し(🤖)て、ある先生の授業(🚆)のおりなどは、その時(👝)間(jiān )じ(🤲)ゅう、小(🧟)学校(🎟)の教室(🤵)(shì )で権田(tián )原(🉑)先生(⏯)に教(🐩)わって(🎻)いた頃の(🌅)こ(🤖)とを思い(🌹)うかべて、筆記帳(zhà(🎉)ng )に(🎅)その似顔(yá )をい(💿)く(💍)つも(✖)書き並(🎗)(bìng )べ(👐)て(💶)いたことさ(🚢)えあった(🕵)。しかし、一ヵ月、二ヵ月(🥊)とたつう(🏌)ちに、中学校とい(🚁)うところは、どうせそうした(🎁)ものだ、と諦める(📫)ようになり、その淋(🍸)しさも、いつと(🎛)はなしにうす(🛅)らいで行ったのだった。
次郎(🃏)は、もう、食ってか(🚽)かるような勢(🏫)(shì(🎞) )いだった。
「(🏚)生(⛄)意気(qì )でも、そのぐらい勇(yǒ(📕)ng )敢(gǎn )だと(😖)頼(lài )もしい(🏴)じゃないか(🚩)。入学早(✏)(zǎo )々、五年生全部を向(🛳)こうにまわし(🛒)て悠々(🤯)たる(🍛)態度(✊)(dù )を見せるなんて、この学校と(💚)しても、(📔)全く歴史(shǐ )的だよ。」(🦐)
「(👰)だ(🤓)って、五年(😹)生は無(wú )茶ば(👕)かり(🚜)言うんです。あんな(🥅)こと言(⌚)われて、僕、へ(🚺)こんでい(🔖)た(🏅)くない(🌫)んです。」
大沢は自分でそう言って、次(🏀)(cì(🏐) )郎を笑わした(🍃)。次(🐉)郎(láng )は、それで(🖇)すっかり彼に好(🧣)感(📷)(gǎn )を覚(🚻)えたら(💊)しく、坐り(🐬)か(🔞)たまで楽(🛎)に(🌷)なった。
乳母のお浜には(🎾)、次(cì )郎(láng )は(🎑)、それからも(🥎)、(🎓)たびた(🎃)び手紙(zhǐ )を出した。返事(🚦)には、い(🤥)つもきま(🚍)って、一番(✨)にな(🍃)れと(🛴)か(♍)、(🤳)偉(🚡)い人になれとかい(➿)うよ(🏽)うな(🏢)ことが(🏯)書い(🌍)てあり(🤷)、また、それと(🔒)なく、今度(dù )の母(mǔ )との折合い(🎣)がうま(🆎)く行っ(🐨)ている(👨)かどうか(🧠)を、知りたい(🖋)よう(🍃)な文句(🐪)(jù )がつら(🤨)ねてあっ(🌉)た(🦔)。次郎は、しかし、(🕐)その(🐖)い(🔏)ず(🦏)れ(✒)にも、たいして(🔷)心を(🐞)動か(🖐)さなかっ(🖼)た。彼は、そうした手(😋)(shǒu )紙によって、お浜の自(zì )分に(🌉)対する愛情を十分(🤧)に味わ(✂)いなが(🚤)らも、すでに一(🐺)段(🦋)と高い(🌸)ところに立って、その中(🔥)の文(⛔)(wé(⚪)n )句の(🍧)意(yì )味を読もうとする気(qì )持(chí(⛷) )になっていた。それはちょうど(🌀)、多くの大学生(shēng )が故郷(xiāng )の母から来る訓(xùn )戒(jiè )の手紙を読む時の気持(chí )と、同じよう(🐼)なもので(🍐)あったらしい(🌙)。
彼は毎(🐘)日(rì(😇) )む(🚫)っつ(🕴)り(🌅)し(🐼)て学校(🚪)に通った(📶)。
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