彼(🕧)は、(🙌)そ(🌠)んな(⭐)謎(📬)のような言葉を残して、さっさとその場(chǎng )をは(🥖)なれ(🕓)てしまった。
五 道江をめぐって
「いいえ、(🐶)総(🥜)務二人に新(xī(🕡)n )賀(⛩)と梅本とが代表にな(📠)ったんです。」(📂)
「(🌑)ふうん、本田(tián )か(🗺)。……あいつはだ(🛅)めな奴さ。」
「(👾)こ(😃)ない(🐎)だ(🌒)、重田(tián )の父か(🔄)ら、千ち(🍢)ゃんのお父さんに、(👻)気(qì )をつ(🥎)け(🖤)て(🈳)いた(📊)だ(🍀)くように、話してもらってはあ(🧡)りま(⛽)す(👍)の。」
と、徹太(🤛)郎はちょっと考えて(😸)から、
「(👡)戦(zhàn )う気(🥙)持(chí )なら(💄)、そりゃあ女にだってあるわ。」
こ(🔋)ん(💴)なふうで、校内は(🌾)そ(🦒)の日(🕶)(rì )じゅう(🎽)決(jué )して静かであったとはいえなかった(💢)。下級(🛠)の(🦆)教室までが何と(🕊)はな(✒)しに落ちつきを失(shī )って(🎎)いた。ふだ(🍵)んなら(🗳)何でもないことにまで先生たちの神経(jīng )がとが(🌒)り、先生(shēng )たちの神(📸)経がとがれ(🕯)ばと(🌮)がるほど、生徒たちはそ(💡)の神経に触(chù(🦅) )さわってみるのを楽(❤)(lè )しむと(🖌)いったふうであった。大(🍟)(dà(🥈) )垣前(qián )校(xiào )長(🕟)は(⛎)、いつも(♓)先生(🌵)たちに向(🎰)(xià(💎)ng )かっ(😷)て、「(🥦)生徒という(⚡)ものは(💆)、自(📨)分たちの(🏭)ために先生が命(mì(🕠)ng )をすてるまでは(👕)、その先生(🦊)を偉(👡)い先生(shēng )だとは思(🖌)わないも(🦍)のだ(🤣)。それを覚悟(🌨)の上でなくては、真(🖼)の(🌉)教育(yù )は出来な(🍇)い。」と言っ(💘)ていたが、(🕍)そ(🏫)の意(yì )味を(🤺)ほんとうに理(lǐ )解した(⛪)先生は、朝(cháo )倉先生を(🖕)のぞいては、おそらく一(😎)人(ré(😩)n )も(🥟)い(🎩)なかったろうし、今では、ど(🗾)の先生にも、そ(📊)んな(⏱)言葉(🏴)は単に言葉とし(😈)てでも思(🔤)(sī(👊) )い出され(🥔)ていそうにな(🎍)か(😦)った(⏪)。こうし(💙)て(💌)先生たちは(📨)自分を下手に護(🏚)(hù )ろうと(📿)し(🦓)て、一(🧝)歩一(yī )歩(bù )と自(🍺)分(fè(🚫)n )を(⚽)生徒たちの(💴)侮辱と嘲笑の(👐)中(🐶)に追いこんでいたの(🐽)である(🤣)。
「そう(💼)かしら。」
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