日本《ミラ アズール》2行目ライン
ミラ アズールあらすじ
「本田の(🈂)こ(🎰)と(✉)だよ(🌒)。あいつ、(😯)朝(cháo )倉(🉑)(cāng )先生の問(🦗)題だ(🕚)というの(🤕)に(✈)、昨(zuó(🏸) )日(⬅)から一(🈂)言(yá(🙂)n )も口(kǒ(⏪)u )をきかないのがふしぎだ(🎢)って話している(🔇)んだよ。」
「いいえ、総務二人に新(xīn )賀(🎤)(hè(📧) )と梅(☝)本(🏦)とが代表(biǎo )にな(💕)ったんです(🌟)。」
「僕(🚃)(pú(😄) )、道づ(🥍)れは出来な(🔑)いけ(🗣)ど、見(✍)張りな(🚆)ら(㊙)やります。」(🥔)
「ええ、ときどき。」
次郎(🧘)は何でもないような調子(☝)でそう言いながら(💯)、メスをあ(🖐)てられ(🛡)る(📨)まえの(🖨)、ひやひ(🌙)や(🥢)し(🌪)た気持で(🐽)道江(📝)の答えをまった。しかし、(👰)道(dào )江が答(dá(💏) )えるまえに、敏子が口(🏿)をはさん(🍽)だ。
次郎はだまって朝顔(🙄)の鉢に眼(🔉)をやった。し(🎑)ぼん(🕥)だ花が、だらりと、つるにくっつい(🏉)ているのが(🌡)、(⛽)いやに彼(🕘)の気持(🐜)をいらだたせた。す(⚫)ると、
「(🗽)義(🔍)(yì(🕓) )兄にいさんは？」
その時、教員(yuán )室との間(jiā(🦃)n )の戸が(🧐)がらり(📩)とあいて(💰)、教頭の西(❤)山(shān )先(xiān )生がはいっ(💘)て来た。西山先(🕳)生は、三角形のまぶ(☕)たの奥に小(🈸)さな(🏁)眼をい(🈺)つも鋭く(☕)光(🍽)らせてい(🏞)る先生だった(🏷)が、(📕)この(🐰)時(shí(🏆) )はいやににこにこしていた。手に小さな紙片をも(🌤)っていた(🤮)が、それを(🎤)默って校(⏮)長に渡(dù(🦇) )す(🌡)と、すぐまた教員室の方(💝)にひき(📅)かえした。校(🍲)長はその(🙎)紙片(🏩)(pià(😮)n )を見て何度も(🈲)うなずいた(🧛)。そして(🏓)、それをもみくちゃ(💗)にして机の下(xià(🎵) )の塵籠ちりかご(🍨)になげこむ(🎧)と、今(jīn )までとはうって変った落ちつ(💞)きぶり(💦)を見(⌛)せ、(😩)ゆったりと椅(🛌)(yǐ )子に腰をお(🌬)ろし(🛸)ながら言(yán )った(💆)。「そうむきに(🐞)な(🏛)ることはな(🌾)い。私は(🤨)さっきも言ったとおり(🎲)君らの気持には十分(🕵)同情して(🦃)いるん(🔢)だ。君らが(🖌)血を流して(🦒)書いたものをまるでむ(🗓)だ(🚁)にす(🌤)るな(㊙)んて、第一(yī )、人間としてそんなことが(🖋)出(⚽)来(lá(🎇)i )るもの(🧐)ではない。幸(xìng )い今(🌼)(jīn )日は(🦄)県庁に出掛(guà )る用事(🧣)(shì )も出(🎂)来たし、知(zhī )事閣(💢)下に直接お目(🏯)に(📢)か(🏏)かれるか(🔽)どうかはわ(🏐)からない(🙆)が、学務(wù(🐈) )課(kè )までにはこの願書を必ず出してお(🐚)くよ。そ(🚈)れ(🕡)で(🅱)、今度は私の方(fāng )から君(jun1 )ら(🏟)に(🐷)願っ(🧒)てお(🌗)きたいが、どうか(🙀)み(🔆)ん(🍮)な(🤵)が落(luò )ちついて教室(🎁)(shì )に出るよう(🏀)に(⏲)してくれたまえ(🌲)。変にさわいだりして知事閣下の(👱)面目(mù )をきずつけるようなこ(🍠)と(😙)に(📟)な(🙁)って(🧣)は、何もか(⚾)もぶちこ(🎣)わしになるんだから。い(☕)いかね。
次(cì )郎は急(jí )いで(🥔)膝を正し、縁板(bǎn )に両手(🔣)をつい(📷)た(📧)。
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