(🗼)大河(🏘)は、それ(🖋)でも(🙉)同じ調子(⌚)(zǐ(✌) )で打ちつづ(👝)けながら、
この(🌨)一週(🦍)(zhōu )間(✔)は、塾(shú )生た(🐉)ちにと(🤩)っては、まった(🆒)く奇妙(🐋)きみょうな感じ(🚂)のする(🌨)一週(zhō(♟)u )間(🍵)だっ(🛎)た。朝(chá(🎼)o )倉先(xiān )生(shēng )夫妻も、次(🏯)郎(láng )も、(🗣)生活の細(🎍)部(✡)の運営(🈳)については、自(zì )分たちのほうから(🤰)は、(✖)何ひとつ指図(🚌)さしずをせず(📱)、(⛽)また、(⛱)塾生たちから(🚀)何(hé )かたずねら(🎪)れても、(👭)「ご随意(🎷)ずいいに」とか、「適(🥡)当に考え(🕺)て(🏽)や(🧒)っ(㊙)てくれたまえ」と(😮)か、「みんな(🖱)でよく相談し(📪)て(🚮)みるんだな(😧)」と(🥡)かい(🛠)ったような返(🗽)事(shì(🤡) )をするだ(😥)けだ(✍)ったので、とか(🤗)くかれらはとまどいした。中(🆚)に(🌈)は、それをいいこ(♉)とにして、ずるくかまえるものもな(🕋)いではなかった。その結(jié(😹) )果、む(👽)だと(🚗)へまとがつぎつぎにお(🕌)こり、かれら(🗼)の(🎻)共同生活(📁)のすがた(🏢)は、見(🛸)た眼め(🎵)には決していいものではな(🌘)かった。時(🥀)には、(🚌)不規律(📣)と怠慢(mà(🔄)n )たいまんだけが(👩)塾堂(💦)(tá(🙀)ng )を(💄)支(zhī )配して(📑)いるのではないか、(📳)と疑われ(🤙)るような場(chǎng )面もあり、もし学ぶこ(🥙)とより(⏹)も批評することにより多くの興味を覚(jiào )えてい(🍺)る参観(guān )者がたずね(🈵)て来(lái )たとしたら(🚵)、(🎰)その人(rén )は、批評の材料をさがすのに、決(jué(🏖) )して骨(✝)は折れな(⛹)かったであ(🧢)ろう。
かれは(🛬)、そう言う(🐫)と、す(🦎)ぐ(🐸)おじぎをして、塾長室を出(chū )た。朝(🌕)倉先(xiān )生は無言のまま(🤫)、か(🛐)れのう(🛴)し(🦊)ろ姿を見お(👡)くって(🕉)いた。
「むろん、(🕋)ぼくは大(🌘)河(🤹)君にあやま(🍂)る(🈶)つもりでい(🍥)ます(😧)。しかし(🦁)、大河(hé )君と(➰)しては(🍰)、ぼくがあや(🤕)まった(👸)だけでは、気がすま(🍆)ないでしょう。」(🎒)
(🙇)塾生(😭)(shēng )たちのあ(🕚)る者にとって(🍑)は(📍)、(💆)朝倉(cāng )先(⛅)生のそ(🍫)うしたやり(🕳)方が、非常に(♏)皮肉に感じ(🆎)られた(🛤)。
(🐖)開塾(👄)かいじゅく中(zhō(💁)ng )は、次(♓)郎は、朝倉(➡)先生(❣)夫妻(qī )だけを空(kōng )林庵くう(🛢)りんあんに残して(🌳)、本館の事(shì )務(wù )室につづく畳敷(🌕)たたみじきの小さな部屋(wū )に、ひとりで寝(🥨)(qǐ(🕑)n )起きすることにしているので(🚔)あ(🤼)る(😪)。
「けさの板木(mù )ば(🃏)ん(🌸)ぎの音、ど(🐿)うでした?」
次(🦆)郎は、朝倉先(xiān )生が、開(kāi )塾(🐖)最初の朝の訓(⛎)話くんわで(⚽)、これほど激(🖍)はげしい言(😍)葉をつかって(🦔)、(🐨)真正面から塾生(🕎)た(🎿)ちに非難(ná(🥏)n )を(🏡)あ(🌭)びせかけた(🐼)のを(🔁)、これまでに(✉)きい(👂)た覚(jiào )えが(🖤)なかった。かれは、まだあとに(🚨)残(🕷)(cán )されている自(🉐)分への非難が、どんな(🍯)言葉(🌊)で表(biǎo )現されるかを、(🦊)身がちぢ(🚔)まる思(sī )い(🏞)で待っていた。
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