次郎はや(🔺)っと(🖌)それ(😈)だけ答えた(🔢)。スト(🧚)ラ(😣)イ(🏽)キ反対の理由(yóu )が、当局の(🎠)た(✏)めでなく(😕)て朝(🦀)倉先(xiān )生のためだ(⛏)、ということをつけ加(jiā )え(🌪)たかったが、まだそれ(😧)を言うだ(🦆)けに気持(🔓)がお(🕰)ちついていなかっ(🐦)たのである(🤾)。
「知(zhī )って(🙉)いたさ。」
「逃げてさ(🎁)えい(🌘)り(🌲)ゃあ、いいという気な(🎇)んだな。」
敏(mǐn )子(🆖)(zǐ(🎅) )の言(yán )葉(yè(🏁) )つ(🥣)き(😐)には、道江(🔢)と同じ意味の(🏍)ことを言うにしても、どこと(🌦)は(🚓)なしに知(🧠)性的な(🏍)ひら(🍌)めき(😠)があった。次郎に(🍎)は(🛰)、それがはっきり感(gǎ(🏪)n )じられた。それだ(🍷)けに、彼の道江に(🥔)対(🚹)(duì(🎍) )する腹立たしさは一(🐐)層つのるので(🐲)あった。彼はいかにも不(bú )服(fú(⛱) )そう(🎢)に、しば(👸)らく敏子の顔(yá )を見つめていたが、
「僕が(💰)ここに(😣)い(💬)ること(🦂)、君は(🐔)知っていたん(🕥)だろう。」
この採点(diǎn )表(biǎo )の波(⏮)紋は決し(🛃)て(🥢)小(💞)さくなか(🏫)った(📛)。押しよせ(💼)た生(🛍)徒たち(🖱)にまじって、あとでは先生(shēng )た(📛)ち(🌃)まで(😯)が(🏰)代る(🏷)代(dài )る(🚡)のぞきに来た(🍈)。生徒たちは、採点表(⛵)にのっている先生が来る(🛐)と、一(🛎)々そ(😻)の点数を大声で叫んだ。中に(👦)は、備考欄まで読みあげ(🐵)る者もあった。先(🏼)生の(📁)中には、自分で自(🥐)分(fè(🚺)n )の綽名(míng )を(👀)よく知っ(🎯)ている先(🥝)生(🐋)も(👽)あり、そう(🍼)で(🕙)ない先(xiān )生もあったが、(💂)そんなことで(🤓)、どの先生も(⌛)いや(💑)でも(🚸)自分の綽名をはっきり(🛀)知(😏)ら(🏂)さ(🏘)れるとい(🕋)う結果にな(🥫)っ(📝)た。もっ(😍)とも、(🎚)中学の(📓)先(xiān )生(shēng )で(😱)、自分にか(💿)ぎって綽(🛵)(chāo )名はない(🦀)な(🌐)ど(🏘)と安心(xī(💊)n )して(🎩)いるほどいい気な(🤨)先生はないはずな(🖥)のだから、そ(🏠)れ(🤗)は大したことではな(🥒)か(🎏)っ(🔃)たかも(🍡)知れな(😦)い。しか(🔑)し、綽名(míng )と(😽)いっしょに、自分の点数ときび(👬)しい評(píng )語と(🛒)を(🚴)知(zhī )らな(🌔)ければならな(🐴)かっ(📤)たということは、何(🔌)(hé )といっても最近の大(dà )きな試煉(làn )であ(🔈)った(🧐)に(💅)相(⚾)違ない。あ(🎌)る(🐀)先生(shēng )は顔をひ(🥃)きつらせてガラス戸のまえに(🉑)棒立になり、ある先生(shēng )は一(🚦)たん顔をまっかに(🍐)したあと、強いて微(wēi )笑(🐾)をもらした。しかしどの先生も最後には、自分にはま(📜)るで関係のないことだ(🚒)、といった(🦐)ような顔(yá )をしてその場を立(lì )ち(📀)去(qù )った。ただ「あ(🐐)ざらし」先(🎠)生だけは、その綽(chāo )名が自(🔤)他(tā )共にゆるす(🍉)ほど有(🎄)名(😩)になっていて(😼)、(👼)ごまかしがきか(🏂)な(🦓)か(🤞)ったた(🐎)めか、それとも、(🐖)備考(kǎo )欄にあ(🤩)っ(🍜)た通り(🚨)、事実(🛃)粗(🍏)野の(⛷)稚気(🎧)あ(🙇)る性(xìng )格(💿)(gé )の持主であった(📩)ため(🌞)か(🏑)、(🍶)そ(👑)の(🎓)大きな口を(😪)思いきり横にひろげて、よ(♊)ご(🔞)れ(👐)た上歯をむき(🙏)出し、天(tiā(🔻)n )井を(🏋)向いた鼻の(🎀)下に灰色(🤴)の(🥕)あらいひげを針(zhēn )のよう(🈴)に立(🐂)て、内(🍴)を(🍧)の(🐷)ぞきながら、(📪)「(🕠)わっはっは」と笑った。そし(🦆)て、「わしだけは(🙅)合格の見(🦗)込があるちゅ(🐇)うのか。どうかよろし(🕊)くたのむよ。」と(🍶)言うと(📖)、くるりとうしろを向いて、(🐣)もう一度(💇)(dù )「わっはっは」と笑い、(🕊)歯をむ(🦕)き出したまま、むらがっ(📹)ている生徒たちを(🥑)押し(🎷)わけて帰(guī(🌖) )って行(👶)った。
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