そ(🍨)れは(🎱)第二の笞(🕖)だった。しか(🈴)も(🥌)、第一の笞よりはるかにきびしい笞(chī )だった。
この一週間(jiān )は、塾(➿)生たち(🙍)にとっては、まったく奇妙(miào )き(🔟)み(🔏)ょうな感(🚸)じのす(🗝)る一週(zhōu )間だった。朝倉先生夫妻も(👼)、(🍷)次郎(lá(👆)ng )も、(🏍)生(shēng )活(huó )の細(xì )部の運営(yíng )については、自(zì )分たちのほう(🐱)から(🙇)は、(🏢)何(🛶)(hé(🤤) )ひとつ指図さしずをせず、(📗)また、(💠)塾生たちから何(hé )かたず(👻)ね(💫)られても、「ご(⚓)随(suí(🕗) )意(yì(🌬) )ずいい(👥)に」と(🏮)か(🤫)、(🐞)「適(🔫)当(📊)(dāng )に考(kǎo )えて(🐗)やってくれた(🔃)まえ」と(🌄)か、「(🍠)み(🐓)んなでよく相談(tán )し(🌵)てみるんだな」(😩)とかいった(🐴)よう(🦐)な返事(🤚)を(🎇)するだけだったので、と(🚇)かくかれらはとまどいした。中には、それを(🌯)いい(🎙)ことにして、ずるく(🗣)かまえるものもないでは(🚮)なかった。その(🧟)結果、むだと(🚰)へまとがつ(😠)ぎつぎにお(🌊)こり、(🥘)かれらの共同生活のすがたは、見た眼(☕)めに(👨)は決していいものでは(💚)なかった。時には、不規律と怠慢た(🎟)いまん(🥀)だけが塾堂(🛌)(tá(🔂)ng )を支配しているの(💲)ではないか、と疑(yí )われるよ(😍)うな場面もあ(🔯)り、もし学(xué )ぶことよりも批評す(⏯)る(🚧)ことに(🏘)より(➰)多く(🕝)の興(💝)味を(♈)覚えてい(🤘)る(🎈)参観者が(🏓)たず(🆒)ね(🔤)て来たと(🛬)した(👮)ら(🚄)、その人(🛀)は、批評の材(🐂)料(lià(🔐)o )をさがす(😀)の(🗜)に、決して骨は折れなかったであろう。
(🌕)次郎は(🧛)、すぐには、その意味がのみこめ(🏅)ないで(👶)、きょとんとしていた(🐿)。すると、先(xiān )生は、
「感じたと(🛋)も。あ(😋)ん(🙂)な落ちつい(😿)た(⚾)打(🍠)ち(🤯)方は(🔨)今(jīn )日の(🥜)ような寒い朝(cháo )に(🥒)は(➰)、な(🖤)か(🧗)な(😝)かできるものではないよ。」
「(🕘)ち(🏰)ょ(🤟)っ(🦔)とぼくに打たして(🥋)み(👟)てください。」
「ち(👓)ょっとぼくに(♎)打たし(🤞)てみてく(🌏)ださい。」(🤯)
ビデオ このサイトは2025-03-06 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。Copyright © 2008-2025