(🏫)こんなふ(🌼)うで、校内(📟)は(♐)そ(👻)の日じゅう決(jué(👸) )し(🐰)て静かであった(🛒)とはいえ(💔)なかった。下級(🆎)の(📘)教室ま(👬)でが何(🦈)(hé )と(🚌)はなしに落ちつ(🕹)きを(🐁)失っ(🌄)ていた。ふ(🗣)だんな(🗿)ら何でもな(🌗)いことにまで先生たち(🔺)の神経(🤘)がとがり(🕚)、先生(🎈)たちの神(shén )経がとがればとがるほど、生(⬜)徒たち(🏇)は(🚌)その神経に触(chù(🧦) )さわっ(💍)てみる(🈸)のを(♍)楽し(✍)むと(💙)いった(⛳)ふうであった。大(dà(💨) )垣前(qiá(🍍)n )校長は(🤬)、(⏫)いつも(👭)先生たち(🗃)に向か(🧔)っ(📦)て、「(💚)生(🔽)徒(🖤)という(㊙)ものは、自分(fèn )たちのために先生(shē(📵)ng )が命をす(🌹)てる(📱)までは、その先(📛)生を偉(wěi )い先生(shē(☕)ng )だとは思(🐵)わないものだ。それを覚悟の上(shàng )で(🕎)なく(⚓)ては、真の(❌)教育は出来(lái )ない。」と言ってい(🌙)たが、その意(🏰)(yì )味をほんと(🍲)うに理解した先(🧐)生は、朝(🍹)倉先(xiā(👌)n )生をのぞいては、おそらく一人もいなか(🤛)ったろうし、今では、どの(👆)先生に(👂)も、そん(🌎)な言(🚴)葉は(🐃)単に言(yán )葉(🦏)としてでも思い出されてい(🌜)そうに(🏞)な(✒)か(🧢)った。こうし(⌛)て先生たちは自分を下手(🚗)に(⏯)護(hù(🎨) )ろうとして、一(yī )歩一歩と自分(📷)(fèn )を生(shē(🥝)ng )徒たちの侮辱(🏣)と(🙏)嘲笑(🖐)の中に追(zhuī )い(🏍)こ(👪)んで(😾)いたの(🐿)である。
(🙅)次郎(láng )は思わず立ちどまった。馬(😮)田(tián )と(✨)言葉(yè )をかわすのが(💖)、(🦔)きょ(🔛)うはとくべつ(🈂)い(👎)やな気がするのだった。しかし、彼(🐌)はかくれ(🐶)る気に(🧙)はなれなかった。かく(🛐)れ(🚤)たりするのは、相(😱)手(shǒu )が馬田であるだけに、よけ(🎡)い卑屈(🙍)なよう(🕶)に思えたので(🤷)ある(🔆)。
馬(🐾)田(tiá(🦆)n )には、しかし、次(cì(🤮) )郎(🌞)の足(zú )音(yīn )がきこえなかったらしい。彼(🔳)は(🐍)相(xià(🍞)ng )変らず道江の(😨)うしろ姿を、見おくっていた。そ(📟)し(🚾)て、も(🌥)う(😞)一度帽(🕚)子で(🌁)股をなぐ(🕺)り(👻)つけたが、そのあと「ち(💡)え(🐄)っ」と舌う(🅱)ちしながら、道を横ぎって茶店(diàn )の中(zhō(🦃)ng )にはいっ(🎑)て行った。次(🈵)郎と(🍔)の距離(🍳)(lí(🔱) )は、もうその時(🗑)には、(🥧)わずか二三(👕)間しかなかったが、やはり首をねじ(🌌)って道(🦇)江(jiāng )の姿を追っ(👼)てい(㊙)たせい(🛍)か、(🤖)次郎の近(🌦)(jìn )づ(😞)いたのにはま(🌞)る(🚈)で(💃)気(qì )がつかなかったら(🍝)しい。
そこ(👶)まで考えて来た時に、ふと、(🦃)隙間風のよう(🙌)につめ(🍊)た(📕)く彼の頭を(⛴)よぎっ(🦉)たものがあった。それ(😍)は、自分たちの運動が幸いに(🔕)成功して、どうなり(✳)県当局の意志を(🎡)動かし得たとして、先生(🎛)(shēng )は果して留(liú(🔈) )任(♏)(rèn )を肯がえ(🌼)んじ(🍏)られるだろうか、とい(🔦)う(♈)疑(yí )問(🔖)であった(🤡)。この疑問は彼をほ(📧)とんど絶望(wà(🌀)ng )に近(🆚)い気持にさそ(📓)いこんで(🔲)行(háng )った。先生(🖥)の(🤭)お気(🖕)質とし(🐳)て、そんなこ(🤘)とが出来るはずがない。自(👗)分は、ただ一途(tú )に先生の留任を目(♈)(mù(💙) )あ(🕕)てに、血書(shū(💛) )を書(🥅)いたりし(🦕)て一(yī(🎖) )所懸命(mìng )に(🐥)なっているが(👠)、先(xiā(💼)n )生にし(🗼)てみると(🦅)、落ちつくと(🍢)ころは(🏫)最初(chū )からはっきり(💑)きまっ(🗨)てい(🔕)たのだ。自(zì )分(⏲)はただストライ(🌝)キに口(⛳)火を与えるために、そして先(xiā(🛫)n )生(shēng )の最後(💸)に泥(🖋)を塗るためにあの血書を書いたのではなか(🔜)った(🥌)のか。
「(🕊)学校の様子(🔎)はどう(🚔)かね。血書(🐼)はや(🌝)はり出したのか(🏗)。」
「ええ(😖)。でも、そん(🐛)な(🤵)こ(🎷)とより(🐘)ほ(🏬)か(🎙)に、どうにもしよう(💖)が(🈺)ないわ。」
「知(🐒)って(♎)いたさ(🔣)。」
「(🐯)ええ(🥪)、と(🔡)きどき。」(🚂)
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